【正文】 計本節(jié)知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習法等。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。三、教學目標：⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。往往通過探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。二、學生情況：通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。我想，相對于掌握知識而言，學生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。在本節(jié)課的教學中除了教師和教材外，學生與學生間的討論、課件、實驗等也已成為學生獲取知識的來源，特別是學生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。教學過程中，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。從突出教師的教轉向注重學生的學。教學中，利用蘊含科學道理的謎語和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識。通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？（四）板書設計二氧化碳一、物理性質顏色 氣味 狀態(tài) 密度 溶解性： 無色 無味 氣態(tài) 比空氣大 能溶于水二、化學性質不支持燃燒，不燃燒 CO2 + H2O ＝ H2CO3 CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O三、用途：滅火、人工降雨等九、教學反思從生活走進科學、從科學走向社會。?作業(yè)?教材9798頁，16?！技彝嶒灐?自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。（酚酞溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。二氧化碳和水反應：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 性質決定用途。③為了使石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點干燥，常在室內生個炭火盆，開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕。②二氧化碳最顯著的特點（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應。滴有石蕊試液的醋酸→ 紅（不變色）滴有石蕊試液的碳酸溶液→ 紫（由紅變紫）（說明溶液不顯酸性）〖板書〗 H2CO3 = H2O + CO2↑〖課件〗二氧化碳和水反應及碳酸受熱分解 〖課件〗小魔術——紫色小花變紅①2朵噴濕的紫色小花放入盛有CO2的集氣瓶中，小花變紅，猜測誰把小花變紅？②把變紅的小花放在吹風機下吹干后會出現什么變化？為什么？⑶二氧化碳與石灰水反應 〖提問〗①如何驗證反應中有二氧化碳生成？②如何檢驗你們呼出的氣體中含有二氧化碳？ 〖學生實驗2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳 〖課件〗二氧化碳與石灰水反應 〖板書〗 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗① 試設計家庭化學實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。水 + 石蕊 → 紫 醋酸 +石蕊 → 紅（說明溶液顯酸性）ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。假設這兩個集氣瓶中的氣體是我們出去郊游所遇到的兩個山洞中的氣體樣品，請你設計并確定哪個山洞可以進入。ａ）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無水”，干冰在101KPa，℃升華。（二氧化碳密度大于空氣）〖板書〗〖課件〗一、物理性質：無色氣體、能溶于水、密度大于空氣的密度 〖提問〗參考氧氣、氫氣的收集方法，如何收集二氧化碳氣體？為什么？（一般情況下，二氧化碳只用向上排空氣法來收集。（說明二氧化碳溶于水，P內⑵再向瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？現在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳?，F在先請同學們看一短片——《死狗洞》。五、教學過程設計（一）趣味問答 引入新知 ?導入?謎語：農民伯伯說它是“植物的糧倉”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首”。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習法等。（4）教學重、難點：重點：二氧化碳的性質及用途難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理三、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察－分析、討論歸納、總結理解和運用，體驗化學方法的科學性。第三篇：二氧化碳的性質教案《二氧化碳的性質》教案龍洲九年制學校 李如艷 教學目標： ⑴知識與技能：?了解二氧化碳的性質和用途?！咀鳂I(yè)】教材9798頁，16。二氧化碳和水反應：CO2 + H2O