二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-14 02:22本頁面
【正文】 溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了。逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強問題意識及提高設(shè)計實驗的能力。學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。了解其物理性質(zhì)和主要用途。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”師：好，下課，同學(xué)們再見！第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。生：師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白?？烧l又想過，它為什么可以證明？生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？師：好，鼓勵，你的表現(xiàn)非常出色，能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本質(zhì)。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？生：打嗝。師：森林大火可否用CO2滅火。生：CO2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）生：高的先熄滅。生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。師：好，回答很準確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）師：誰注意到哪種滅火器好？生：干冰滅火器。生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。生（2）：還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。（鼓勵）師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。師：CO2為什么會有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。過程：師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？生：CO2。環(huán)六、教節(jié)創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計實驗方案—→實驗驗證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循學(xué)CO2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。意四、設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實際緊密相連。目三、教析學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。生二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。分關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實錄一、教達標(biāo)測評：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌
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