中學(xué)賽課活動(dòng)總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-08 20:44本頁面
【正文】 隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。具體來講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一、目的明確。四、教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注閱讀理解的同時(shí)，注意體會(huì)作者的表達(dá)方法，因?yàn)檎Z文課的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，我們不要顧此失彼。二、樹立大語文觀，語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。五、課堂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)措施有待教師完善。四、教高年級(jí)的教師還缺乏對(duì)學(xué)生的了解，問題提得過大或過早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。二、個(gè)別課堂還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生還處在一種被動(dòng)的聽課狀態(tài)，學(xué)生還沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為了避免學(xué)習(xí)任務(wù)的單一，教師還制定了互補(bǔ)的學(xué)法措施，把整個(gè)課堂激活了。正確的筆順，準(zhǔn)確的筆畫名稱，全面的拼音知識(shí)，折射出一名優(yōu)秀的語文教師自身的魅力。李愛林老師的字詞教學(xué)，給全體老師做了很好的示范。因?yàn)樽x的充分，所以學(xué)生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)悟、表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“讀書”的意識(shí)非常強(qiáng)。黃倩、陳磊老師還注意到了學(xué)生的默讀，桓金爽老師還注意到了學(xué)生的瀏覽及讀后的評(píng)價(jià)，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。這次閱讀教學(xué)，每位教師均有意識(shí)地注意到了學(xué)生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標(biāo)明確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的?！墩n標(biāo)》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。這是對(duì)學(xué)生積累詞語的理解和運(yùn)用。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。通過這些課例，可見自學(xué)提示對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時(shí)間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自主就沒有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒有走過場(chǎng)，沒有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才愿意去學(xué)。比如葛廣平老師的提示：讀課文36自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示?？傊畠?yōu)良的教師隊(duì)伍，將為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)與希望。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語文素養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說的具體，寫得生動(dòng)。9位教師具有扎實(shí)的語文基本功，彰顯我校語文老師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。不同的地域特點(diǎn)，不同的授課理念，不同的講課特色，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。通過青年教師的課例展示及課后研討，促使我們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，推進(jìn)“講練結(jié)合的高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究。評(píng)委根據(jù)課堂教學(xué)要求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表上打分，并結(jié)合參與聽課教師的評(píng)價(jià)分值，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)每位參賽教師的得分，確定各獎(jiǎng)次獲獎(jiǎng)人員名單。本篇文章來自資料管理下載。本月共有16位青年教師在錄播教室上課，我們要求授課前教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)案交到教導(dǎo)處，并下發(fā)給聽課教師，授課后組織組內(nèi)教師及時(shí)進(jìn)行研討，研討后再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成二稿，并寫好教學(xué)反思。第二篇：中學(xué)賽課活動(dòng)總結(jié)為全面落實(shí)《學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)工作方案》和科研計(jì)劃，加強(qiáng)和諧高效課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，推動(dòng)高效課堂的實(shí)踐與研究工
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