賽課活動(dòng)總結(jié)五篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 13:19本頁(yè)面
【正文】 委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒(méi)能避開(kāi)的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。三、各部門(mén)通力合作，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的井然有序。賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。學(xué)校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動(dòng)方案。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一、目的明確。四、教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注閱讀理解的同時(shí)，注意體會(huì)作者的表達(dá)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)文課的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，我們不要顧此失彼。二、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。五、課堂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)措施有待教師完善。四、教高年級(jí)的教師還缺乏對(duì)學(xué)生的了解，問(wèn)題提得過(guò)大或過(guò)早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。二、個(gè)別課堂還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生還處在一種被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生還沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為了避免學(xué)習(xí)任務(wù)的單一，教師還制定了互補(bǔ)的學(xué)法措施，把整個(gè)課堂激活了。正確的筆順，準(zhǔn)確的筆畫(huà)名稱，全面的拼音知識(shí)，折射出一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師自身的魅力。李愛(ài)林老師的字詞教學(xué)，給全體老師做了很好的示范。因?yàn)樽x的充分，所以學(xué)生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)悟、表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)”的意識(shí)非常強(qiáng)。黃倩、陳磊老師還注意到了學(xué)生的默讀，桓金爽老師還注意到了學(xué)生的瀏覽及讀后的評(píng)價(jià)，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書(shū)的批注。這次閱讀教學(xué)，每位教師均有意識(shí)地注意到了學(xué)生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標(biāo)明確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文帶著問(wèn)題，最后是有感情地朗讀。李宏宇老師在后黑板書(shū)后三段內(nèi)容，主要詞語(yǔ)用紅筆書(shū)寫(xiě)。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的。《課標(biāo)》明確要求：讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。這是對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語(yǔ)文味道。通過(guò)這些課例，可見(jiàn)自學(xué)提示對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時(shí)間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有自主就沒(méi)有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才愿意去學(xué)。比如葛廣平老師的提示：讀課文36自然段；；用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞，用“△”畫(huà)出描寫(xiě)形狀的詞，用“ ”畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)并批注理由，想：從所畫(huà)的詞語(yǔ)中體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書(shū)了課文或閱讀的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示?？傊畠?yōu)良的教師隊(duì)伍，將為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)蓬勃的生機(jī)與希望。精煉的課堂板書(shū)令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂(lè)朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象，拓展延伸，做到讀寫(xiě)結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說(shuō)的具體，寫(xiě)得生動(dòng)。9位教師具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，彰顯我校語(yǔ)文老師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。不同的地域特點(diǎn)，不同的授課理念，不同的講課特色，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。學(xué)習(xí)別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學(xué)習(xí)別人的態(tài)度，使自己成為快樂(lè)的人，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己成為有作為的人。虛心學(xué)習(xí)。教師要靠高尚的品德和才學(xué)贏得學(xué)生尊重。教到老，學(xué)到老，探索到老，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，常改常新。四、賽課活動(dòng)后的思考這次活動(dòng)結(jié)束了，但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)目的不明確。個(gè)別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒(méi)有自由靈活的教學(xué)互動(dòng)。不能充分有效和利用課堂時(shí)間，下課前幾分鐘無(wú)事可
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