【正文】 ：。實是欲界之仙都，自康樂③以來，未復(fù)有能與④其奇者。兩岸石壁，五色①交輝；青林翠竹，四時俱備。故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” 答謝中書書 山川之美，古來共談。清榮峻茂，良多趣味。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。中考題 三峽自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。l 作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？l 分別概括三峽夏、春冬、秋三段時間三峽景物的美點。表現(xiàn)了。l 第三段作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？表現(xiàn)了三峽怎樣的季節(jié)特點？。寫法：。l “自非亭午夜分不見曦月”這一特定環(huán)境下的情景綜合表現(xiàn)了三峽怎樣的特點？l 第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點？。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。寫水則分不同季節(jié)分別著墨。寫春冬之景，著“ ”“ ”“ ”“ ”數(shù)字；寫秋季的景色，著“ ”“ ”“ ”“ ”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫水，則描繪不同 的不同景象。作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫。[三]。[轉(zhuǎn)（zhuǎn）]。[肅]。）]。[巘（yǎn）]。[素]。[御]。[宣]。）]。[沿]。[曦（xī）]。【其他詞語】[嶂（zh224。屬。良。[峻]。[夜分]。自。略。文言詞語【通假字】[闕]通“ ”。其書名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。作者(466或472527)，字，范陽涿(Zhuō)縣(現(xiàn)在屬河北)人，地理學(xué)家。第四篇：《三峽》《記承天寺夜游》《答謝中書書》《三峽》《記承天寺夜游》《答謝中書書》練習(xí)題 《三峽》 1 基本知識* 文學(xué)常識《三峽》選自。2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。啟發(fā)學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度面對生活。(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感受到人擁有樂觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。后來有有心人在路邊插了一個標(biāo)語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們?nèi)松穆窐?biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣豁達(dá)，有一個詩意的人生。我希望同學(xué)們能好好地去領(lǐng)略生活。)德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。)第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無一物”。” 3．教師小結(jié)：(何夜無月?何處無竹柏?)第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。)2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。六、聯(lián)系現(xiàn)實，體會作者情感1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。3．指導(dǎo)朗讀，學(xué)生嘗試有感情地背誦全文。)師：正如大家的意見，因為蘇軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。④空中流螢飛舞。②院外遙聞幾聲狗吠。設(shè)若教師在作者寫景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩文，大家來看看哪一句最合適。抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。)五、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感 1．王國維說：“一切景語皆情語。3．學(xué)生背誦此句。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。)2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。3．學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。①月色人戶，欣然起行。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。他是閑人嗎? 大致明確“閑人”的含義。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免。(這一環(huán)節(jié)花了較多時間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，體會作者的情感，另一方面蘇軾是中國文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣?？磥硭麄冋娴脑摵煤玫貙W(xué)一學(xué)蘇軾，問問他為什么能過得如此快樂。2．教師補充對蘇軾的看法。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。)二、介紹作者，了解寫作背景 1．請同學(xué)說說對蘇軾的了解。4．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。蓋：原來③但少閑人如吾兩人者耳。①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請求幫助。2．反饋預(yù)習(xí)情況。第二課時師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。當(dāng)短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時候，文言的魅力就以最恰當(dāng)?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。3．在評點中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，抑揚頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。五、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情1．小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”。青林翠竹，四時俱備”，石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。峰高水清，水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。山下是“清流見底”。這里是“高峰人云”?！案叻迦嗽疲辶饕姷住?。①分小組承接任務(wù)，小組合作共同描繪美景，賞析重點詞語。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。)四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。4．學(xué)生嘗試背誦短文。2．教師明確重點字詞。學(xué)生圈點短文中的重點字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。今天咱們不妨用這些辦法來學(xué)習(xí)這篇小品，看看最適合你的方法是什么?(這一環(huán)節(jié)為全堂課的學(xué)習(xí)定下主調(diào)，以誦讀作為學(xué)習(xí)的主旋律，將文言文的背誦作為教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼文言背誦的心理，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法與規(guī)律。3．教師提問：根據(jù)你們學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，如若要求大家很快將短文背下來，你有什么好辦法? 學(xué)生的回答大多是自己的經(jīng)驗之談，可能概括性不強，教師要善于將學(xué)生的回答加以提升明確。)二、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六