【正文】 橫”比喻。13．文中緊扣“閑”字組織文章，“閑人”是點睛之筆，“閑”表現(xiàn)在何處？（摘引文中句回答）拓展延伸1．根據(jù)本文創(chuàng)作一副對聯(lián)。【四時】?！鞠啥肌恐?。本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。7．最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？。②色彩配合之美。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分“曉”與“夕來寫，次第井然。陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。陶一生好松。作業(yè)布置運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。打開書本，對照書本進行朗讀。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?預(yù)設(shè)準備：①清閑的：蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。)有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。)②從蘇軾的經(jīng)歷來看，也并不會有這種情緒投射。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因為貶官而煩惱，利用空閑時間，在山水之中縱情游覽，自得之樂遠遠超過一般人。敘事：元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。)五、結(jié)語這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。)四、背誦在充分理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。(此為賞讀的難點，教師應(yīng)提供幫助，借助豐富的資料，來豐厚文章的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的思路。這是寓情于敘，融情于景，讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。(學(xué)生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。找找他們的“閑”，從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”?預(yù)設(shè)準備：入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細，閑也。[教學(xué)方法]誦讀法，討論法[教學(xué)時數(shù)]1課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)(設(shè)計意圖：開門見山，直切文章題目，沒有主題先行的導(dǎo)語，沒有嘩眾取寵的煽情，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸。想想此文表達了作者怎樣的感情？班級交流陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。中間部分具體敘寫山川之美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。6．“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。仰視俯視、平遠高遠的視角，動靜結(jié)合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。競。【談】。11．“何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”表達了作者怎樣微妙復(fù)雜的感情？（文尾通過“閑人”表達了怎樣的感情？怎樣理解“閑人”的含義？）。6．作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么？7．“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么？表現(xiàn)了景物什么特點？ “積水空明”比喻。[閑人]。[遂]。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設(shè)進程。(4分)(1)良．多趣味(2)林寒澗肅．(3)屬．引凄異(4)雖乘奔御風(fēng)不以疾．也 2．翻譯下面文言語句。④與：。故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” 答謝中書書 山川之美，古來共談。中考題 三峽自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。寫法：。寫春冬之景，著“ ”“ ”“ ”“ ”數(shù)字；寫秋季的景色，著“ ”“ ”“ ”“ ”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。[轉(zhuǎn)（zhuǎn）]。[素]。[沿]。良。略。第四篇：《三峽》《記承天寺夜游》《答謝中書書》《三峽》《記承天寺夜游》《答謝中書書》練習(xí)題 《三峽》 1 基本知識* 文學(xué)常識《三峽》選自。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們?nèi)松穆窐松?，讓我們都像蘇軾一樣豁達，有一個詩意的人生?！?3．教師小結(jié)：(何夜無月?何處無竹柏?)第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。六、聯(lián)系現(xiàn)實，體會作者情感1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。②院外遙聞幾聲狗吠。3．學(xué)生背誦此句。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。①月色人戶，欣然起行。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。2．教師補充對蘇軾的看法。蓋：原來③但少閑人如吾兩人者耳。第二課時師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。五、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情1．小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。峰高水清，水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。①分小組承接任務(wù)，小組合作共同描繪美景，賞析重點詞語。2．教師明確重點字詞。)二、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。梁武帝繼位后，他“禮聘不 出”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠 山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。力能 3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評互評。運用了比喻，把月光比成一泓清澈的積水，把竹柏的倒影比成水中交錯的藻草和荇草，從而推見月色清朗空明。青林翠竹，四時俱備”又改用平遠、高遠的視角；“曉霧將歇第二篇：內(nèi)容是：作者到承天寺找張懷民欣賞美妙的月夜景色。只是缺少像我們兩個這樣（清閑）的人罷了。先獨立完成，后小組交流。先獨立完成，后小組交流?，F(xiàn)在讓我們?nèi)ヌ骄恳幌滤鼈兡芰鱾髑Ч诺脑虬?。因此學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個，文和言。下面是樣例：題1：字詞讀音夕陽欲頹（tui）/藻（zao）荇（xing）交橫 題2：字詞意義 答謝中書書（回教師將翻譯題通過多媒體亮出，全體學(xué)生一起說，不當(dāng)旁觀者。五、三讀，梳理“文”的表達內(nèi)容 ，邊誦讀邊自主梳理，說說兩篇課文各寫了什么內(nèi)容？各表達了什么思想感情（從文中找出關(guān)鍵句作為依據(jù)）？ 先獨立思考，后小組交流，再請代表發(fā)言?！逼渲小伴e人”既有“悠閑的人”之意，又有“被貶在此閑著沒事可做的人”之意。沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入到動景的描寫。八、總結(jié)本課學(xué)習(xí)每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。我為同學(xué)們推薦陶弘景和蘇軾的其他寫景短文。●教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，