【正文】 我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西?！醢彩Ｉ仙髟?，天涯共此時。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？（四）四讀課文，反復誦讀，讀出感情。生默讀課文，并思考搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。個別朗讀開始。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（2）庭下如積水空明庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（生譯讀，師巡回質疑）搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義（1）念無與為采者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）懷民亦未寢：（睡）（4）積水空明：形容水的澄澈。（二）、再讀課文要求：學生結合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學生聽錄音要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。教學方法誦讀法、競賽法，合作探討。教學重點、難點誦讀、積累。積累：掌握文中重點字詞句的含義。發(fā)揮學生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學生與作者、文本的距離，便于學生理解文章，自我探究，同時協(xié)作討論，實現(xiàn)教學目標?？墒菍W生已經具備感知和賞析能力，故教學時應通過課文的分析來引導學生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達出的作者的心境的?三、教學策略和教學模式新課程標準強調提高學生的語文綜合素養(yǎng)，建構主義理論認為知識和能力來自于學生學習過程中的自我感知，基于局域網前提下，本課采取以下教學策略：教學目標教師組織 引導局域網資源學生合作學習反饋與評價圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學習策略古代散文的閱讀教學是新課程標準的重要內容,根據(jù)新教學理念,教學中重在學生的學,教師只是促進者,因此設計本課教學模式如表二：教學目標創(chuàng)設情境導課感悟文本意義建構拓展延伸進入情境合作交流課件輔助互評互議總結升華反饋指導學習圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作探究” 學習模式四、教學媒體設計媒體設計:a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。(2)朗讀與背誦讀難點：學習古人寫景抒情的方法教學對象分析：八年級學生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學生閱讀理解較難。(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境(3)聯(lián)系寫作背景，進一步理解作者豐富微妙的思想感情情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。但愿人長久，千里共蟬娟。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。水調歌頭[蘇軾]明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。三、合作探究（分小組討論）1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。二、整體感知文段1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙?！窘虒W重點】1．品析句子，體會作者的思想感情。2．學習抓住特征描寫景物的方法?！遍e“是相對”忙“來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。“?貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。?欣然無與為樂(微憾)遂(不假思索中的激動)尋(急切訪友的心意)亦(”心有靈犀一點通“，同好相知的喜悅)相與步(平和從容)。水→水草→影作者眼中的月色是怎樣的月色?(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~。用了”比喻“的修辭手法，生動形象，如臨其境。四、整體把握?一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。三、朗讀(聽錄音)，評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。教學難點學習古人寫景抒情的方法。學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點。《記承天寺夜游》教學設計9教學目標背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。：“閑人”是什么意思？明確：清閑的人有閑情逸致的人：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？明確：樂觀豁達。②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。①庭下如積水空明。③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦?！伴e”字上，同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？明確：①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。三、研讀賞析，體會作者心境。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》），模仿讀課文兩遍。（“欣欣然張開了眼” 朱自清《春》）蓋竹柏影也：原來。，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。二、自主學習，疏通文意，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！窘虒W難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊?！窘虒W重點】，從而獲得審美體驗。，從而獲得審美體驗?！窘虒W目標】，積累常用的文言詞句。布置作業(yè)：課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》《記承天寺夜游》教學設計8【設計思想】《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達的胸襟。結合文意，揣摩句子，你認為要讀出怎樣的語氣？為什么？一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。仔仔細細地讀課文，兩個人看到的今晚的月色有什么特點？蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的？一切景語皆情語。請一位同學說說句子的意思。指名講述故事，其他同學提出疏漏需要補充的地方。讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義多媒體展示：欣然（）起行、遂（）至承天寺尋張懷民、蓋（）竹柏影也、但（）少閑人如吾兩人者耳、水中藻荇交橫（）指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。從標題中你獲得了關于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？反復誦讀：書讀百遍其義自見。二、讀故事初讀文章：解決生字，感知文意。學生可以補充發(fā)言，把自己所知道的關于蘇軾的相關資料講給大家聽。教學用具：多媒體教學過程：背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。品味語言，體會文中的思想感情。我認為在今后的教學中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續(xù)更新理念，時刻把學生的“學”放在首位，要樹立“教是為了學生的學”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學的瓶頸，以期實現(xiàn)更大的飛躍。其次，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師講析的過多，學生發(fā)表見解的機會太少，一定程度上限制了學生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。當然，在教學過程中，仍有不少不足和遺憾之處。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學生更易走進古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。請同學們也來寫一段景色描寫。五、生展示背誦成果。（四）與蘇軾同行。）的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。）是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。（三）聽東坡抒懷承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（一）、覓東坡知音。三、借助注釋，合作疏通文意。點名朗讀，糾錯、指導。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》?！边@個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。[教學方法]誦讀法、討論法[課時安排]1課時[教學過程]一、導入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。過程與方法：利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達的心態(tài)。六、拓展；你在蘇軾身上學到了什么？（結合自己的學習、生活經歷談你面對挫折的態(tài)度。五、合作探究文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？寥寥數(shù)語，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。賞到了何種美景呢？（用原文回答）明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺。他們都是被貶之人，有著共同的感慨。蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。在標題前加上人物、事件說成一句完整的話。再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。抽個別學生朗讀這三句話，再評點。翻譯完以后請同學們再朗讀一遍。但少閑人如吾兩人者耳。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（賽一賽）月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了重點句子：念無與為樂者。學生齊讀。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐二年，蘇軾因對新法持不同意見，被網羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的“烏臺詩案“。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。二、學生簡介蘇軾。教學過程：一、導入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學們有沒有欣賞??？（沒看到）太可惜了！但有關月亮的詩句應該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時空隧道機來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。教學準備：課件、音頻資料、文字資料學情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復雜感情對于未經世事的八年級學生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了，不再深入探討。掌握文中重點字、詞、句的含義。情感態(tài)度與價值觀：感悟作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。掌握文中重點字、詞、句的含義。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。月色之中。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。學生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨(學生回答意對即可，不必苛求)合作探究學生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。教師指名誦讀，師生評價。