【正文】 。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動(dòng)，可謂水到渠成。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫面（點(diǎn)擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里——齊讀全文。這不正是我們所要追求的境界嗎?]三、讀透——與時(shí)空對話同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀?！苯陶吣艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。（畫面、音樂）這就是生活的樂趣。指名讀，比賽讀。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個(gè)時(shí)候，引讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。學(xué)生自主感悟，自主交流。出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。（畫面、音樂）明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。）感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”體會以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）?！懊髟麦@鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。]在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們再讀，用心去體會。自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。（讀前互相鼓鼓勁兒）[環(huán)節(jié)簡析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。）指名配樂朗讀，相機(jī)評價(jià)。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）師激勵(lì)學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。（板書課題）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對作者的了解等）相機(jī)介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。背誦課文。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。第三篇：《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)六年一班 赫英東一、教材分析這篇課文是一首詞。另外我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。在分析課文所描繪的景象時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？”“想象作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅”等。這首詞雖然內(nèi)容不算太深?yuàn)W，但文中所表達(dá)的詩詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生體會到作者的情感卻是不容易的。最后，讓我們聽一首歌曲，以另外一種方式再次感受作者眼中之景，胸中之情。想象一下詞人看到舊時(shí)茅店時(shí)的狀態(tài)？請用朗讀來表現(xiàn)這種狀態(tài)?！奥忿D(zhuǎn)溪橋忽見”寫出了作者什么心情？讀出你的感受。女生們，讓我們再次來感受作者構(gòu)思的巧妙，讀——（下闕前兩句）（2）、就在這時(shí)，（引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。雨兩三點(diǎn)，不緊，舒朗，將驟雨的前奏寫得極為逼真。反饋：（1）、在下闕的描繪中，你看到了什么景象？處在這種環(huán)境中的詞人心情怎樣？讀出你的感受。如果有不理解的地方互相討論，如果討論后還不理解，請?zhí)岢鲎约旱膯栴}?！ㄒx上闕）過渡：真美，詞人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在豐收的巨大喜悅中，渾然不覺天氣的變化。詞人用夏夜特有的聲音來渲染歡樂的氣氛，而這些聲音也反襯出夏夜的寂靜。此刻聞著這撲鼻的稻花香，他應(yīng)該什么心情？讀出你的感受。引：明月升起驚醒鵲兒，鵲兒飛離樹枝，引起樹枝搖曳；清風(fēng)吹來，傳來陣陣蟬鳴。反饋并引導(dǎo)：詞人描寫了哪個(gè)季節(jié)的景象？借助你感官的看、聽、聞，說一說哪些畫面給你留下深刻印象？你感受到了什么？A、在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們再讀讀，用心去體會。五、自學(xué)提示二反復(fù)讀詞的上闋，借助注釋、插圖，并調(diào)動(dòng)所有的感官去看，去聽，去聞，去感受。結(jié)：讀這首詞，感受夜的美妙，夜行的驚喜。老師指導(dǎo)讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出停頓。你們對他了解真全面，下面就讓我們學(xué)習(xí)他的詞。三、了解宋