【正文】 ，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。[環(huán)節(jié)簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。多媒體煽情。）想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。]（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。學生交流畫面，相機指導朗讀。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。如果討論還不能理解的，請準備質疑。]（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）[環(huán)節(jié)簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。多媒體煽情。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。指名描繪自己的所見。交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。]二、讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。學生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關的資料。男女生比賽讀。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。四、教學過程：一、讀通——與文本對話課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。三、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。二、設計理念：本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。結果學生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。結果學生能夠積極地去想象、表達；當學生想象有障礙時，就及時引導學生結合插圖進行體會。為了突破這一教學難點，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。（播放音樂《》）八、作業(yè)根據(jù)對本課的理解，以“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”為依據(jù)，想象畫面，寫一篇“山村夏夜”美景圖，不少于500字【教學反思】詞的教學重在想象、品讀、悟情。同學們，讓我們來集體分享這份驚喜——（引讀下闕）七、本課小結通過分析我們感受到詞人對鄉(xiāng)村夏夜和豐收景象的精美描述，感受到他對豐收年景的企盼以及對勞動人民和大自然的那份熱愛。結：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種要啥有啥的驚喜，只有身臨其境才能體會的到。）社林邊熟悉的茅店為什么就找不到了呢？課件展示：道路彎曲，林木茂盛；詞人沉浸在“稻花香里說豐年”的巨大喜悅中。而倒裝的語句更寫出了作者避雨的慌張與著急。引：詞人寫明星而不寫烏云，只用星少來暗示烏云密布，增加了美感。（3分鐘后展示）學生依據(jù)提示自學。六：自學提示三自由讀詞的下闕，在腦海中勾勒畫面，也可以同組交流讀書感受。讓我們再次齊讀，感受作者以動寫靜的匠心獨運。男生們，讓我們也懷著憂國憂民之心發(fā)出豐收的企盼——（引讀后兩句）結：同學們，這兒的寫景其實是側面烘托。作者看到這美景不禁輕吟——(引讀前兩句)B、在農(nóng)業(yè)相對落后的封建社會，豐收意味著全家人一年的溫飽無憂，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你會說些什么？引：辛棄疾一直關心人民疾苦，他自號“稼軒居士”，“稼軒”就是使農(nóng)家收獲耕種的意思。指名描繪自己的所見。思考：詞人描寫了哪個季節(jié)的景象？哪些畫面給你留下深刻的印象？（3分鐘后展示）學生依據(jù)提示自學。相信你們會越來越喜歡這首詞，而且也會用美妙的語言來描繪這夜行的樂趣。配樂誦讀。（3分鐘后展示）學生自學并反饋。四、自學提示一根據(jù)老師標注的小節(jié)線，自己練習朗讀這首詞。（2）、課件出示：詞的知識讀課題并質疑： 你從課題上讀懂了什么？ 事件主人是誰？說一下你對此人的了解。.板書課題并齊讀二、學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文；結合注釋、插圖，聯(lián)系上下理解詞義；反復誦讀，想象詞中所描繪的畫面，感受作者情感。教法：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法準備：讓學生提前搜集辛棄疾的簡介資料； 老師準備ppt課件時間：1節(jié)板書：宋詞：景情鄉(xiāng)村夏夜舒適喜悅過程：一、教學導入導：同學們，我們曾經(jīng)學過不少唐詩，那你們知道宋詞嗎？宋詞是我國古代文學寶庫中的另一顆巨鉆，她與“唐詩”爭奇，與“元曲”斗妍。重點：通過反復誦讀體會詩詞的意思。過程與方法在對重點詞句的分析中理解詞的