【正文】 次比一次有進步》一文中，學習燕子媽媽三次叫小燕子去觀察菜園里有什么東西，各有什么區(qū)別？（４）培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑的能力。（３）培養(yǎng)學生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。如在教學《雷雨》中，“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。這也是自學語文的重要途徑之一。在預習的過程中，遇到陌生的字或教學中就要求學生對課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書，從而徹底的理解。在教學中有以下幾種方法：（１）培養(yǎng)學生自覺地使用工具書的習慣。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生，讓學生自己去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。這些典型實例，使學生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學生的自學信心。榜樣的力量是巨大的。因此，教師要從學生的心理和生理特點出發(fā)，設計教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信，鍛煉學生的學習意志，促使學生以良好的健康的心理投入到學習之中，產(chǎn)生主動求知，自覺探索，充分調(diào)動自己的智力因素和非智力因素，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力，真正學好語文。美國教育心理學家布魯納認為：“學生學習成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進取心、堅持性的良好性格和品質(zhì)。由此故事激發(fā)了學生的學習情緒，教師再問：“驚弓之鳥是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來呢？更羸又是根據(jù)什么來判斷大雁受過箭傷呢？”這些都是主要問題，學生帶著問題去讀課文，學生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內(nèi)容。所以，閱讀教學要有吸引力，這樣才能調(diào)動學生良好的讀書激情，引發(fā)學生的讀書欲?！痹S多實踐證明：濃郁的興趣是構(gòu)成學生學習的動力，是課堂教學成功的關鍵?！睗夂竦呐d趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學習動機。就閱讀教學來說，學生的自學能力可從以下幾方面培養(yǎng)：一、激發(fā)自學的興趣。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為其關鍵在于培養(yǎng)學生自學課文的習慣和能力?！敝Z貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。在語文課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，是十分必要的。關鍵詞：自學、興趣、信心、方法、習慣《語文課程標準》提出：學生是學習的主體。就要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，提高課堂的實效。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學生的自學能力提高不夠明顯，看到其 他同學的進步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。還有少數(shù)學生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱 讀英文原著了。這正說明學生已把學習的主動 權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學什么以及怎樣學習了。但他們感觸最深的是：在中學階段，要想在英語學習中獲得 好的成績，單憑課堂上的學習的內(nèi)容遠遠不夠，更不能完全依賴教師。我們比較了實施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學不但自學習慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學 能力也明顯提高，比如，學生學習的信心增強了，拼讀和朗讀的能力也大大加強了。提高定期對學生閱讀能力進行檢測，分析和記錄。語言學習有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不 但有利于學生對其語言的理解和運用，也利于加深對本國文化的理解和認識。培養(yǎng)學生自學能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的能量從而盡快提 高其閱讀能力和水平。初中階段的學習內(nèi)容多，時間有限。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點，當學生出 現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據(jù)自己的理解錯用語句 時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不 能如教師所愿。教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍。心理學指出，積極的 情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。三、立足課內(nèi)，豐富課余 英語知識面廣，教學內(nèi)容豐富，而學生接收面小，學習科目比較多，精力有限，教師在 備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導學生自學外，還要利用課堂教學指導學生自學，指導學生養(yǎng)成良好的課外學習的習慣— 多說、多讀、多寫。學好外語，首先應該能夠熟練使用工具書，像如英 語詞典、電子詞典之類的 工具書是必不可少的，應隨身攜帶，有疑難就可以隨時查閱。此時教師的任務，一是檢查其學習效果，二是對學生的學習不斷提高要求，并及時幫 助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。因此，在此階段不再為學生安排具體的預習目標，而改為 學習新課前對學生進行目標達成檢測。此時，教師可以完全放手讓學生自主學習。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)學生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。例如，在學習JEFC BILL Lesson 74 The secret is out 一課時，讓學生預習時思考這樣的問題：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在學習JEFC BILL Lesson 78 Paper 一課時，為學生設計 懂得討論題是：What would happen in a modern society without paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維大有益處。因此，教師有必要在此基礎上根據(jù)學生具體情況逐漸放手，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容和目標進行 自主學習。我認為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能 較有效地培養(yǎng)學生的英語課前自學的能力?？匆槐橹荒?算是課前自學的一個步驟，離課前自學的要求還相距甚遠。方法問題說到底就 是能力問題。課前自學，不能不談方法。課前自學可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的 知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。學生就會 養(yǎng)成為達到某種預定目標而自主學習的更好習慣。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。我認為，學生主動學習機制的建立大體要 經(jīng)歷三個階段：（一）教師督促學生預習步入中學時，學生對英語如何自學，學什么內(nèi)容和學到何種程度都不清楚?，F(xiàn)代教育則要求我們學生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉 及各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識等，而這些都需要學生主動去學習和掌握?，F(xiàn)今 的中學生英語教學多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達到學習目的。要求學生 讀后查出生詞或短語，并在規(guī)定的時間內(nèi)記住，從實踐效果來看，學生主動學習英語的熱情 普遍提高。在指導學生進行課外閱讀時，要考慮到學生現(xiàn)在的英語閱讀水平，又要激發(fā)其閱讀的興趣。其中詞匯一項，除了大綱規(guī)定的任務外，要求學生掌 握的詞匯量力爭達到 3000 個左右。這都需要教師的正確引導和培養(yǎng)。通過探索和實踐表明，研究工作是切實可行，且卓有成效的。因此，培養(yǎng) 學生良好的學習習慣和自學能力是十分重要的，尤其是在英語教學的起始階段更是如此。現(xiàn)在的中學生由于 學習任務重、時間緊，許多教師往往會忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。自學能力是學生所有能力中的基本能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課 程標準》（實驗稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學生自主學習的能力”。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學生各方面能力的教育方式。自學能力的培養(yǎng)需要教師有步驟，有計劃的地引導、監(jiān)督和培養(yǎng)。它不 僅是學生繼續(xù)深造的需要，也是學生步入社會后生存與發(fā)展的需要。嘯之記。凄然入夢。乃書于紙上。情也成空，且作“揮手袖 底風”罷。第二篇：Dyhvnug談中學生英語自學能力的培養(yǎng)七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。這些學生不能很快進步的原因和如何幫助他們消除日漸加重的心理負擔。研究與實踐的結(jié)果基本上得到了預期的目的，通過課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了學生主動學習的機制；同時利用課前預習，培養(yǎng)了學生主動學習的習慣和自主學習的能力。有一部分學生的自學進度甚至能超出教學進度，因此，他有足夠的時間進行課外閱讀。學生普遍認為，掌握了學習方法，有了自學的能力，可以達到“減負增效”的效果。多數(shù)學生認為他們學習成績好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認為主要是靠良好的學習方法和學習習慣，再加上勤奮。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學生，其閱讀能力的明顯強于課外閱讀量偏少的學生，而且其閱讀速度也較快。因此，在課堂教學中，我