培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)-文庫吧資料
2024-11-02 12:01本頁面
【正文】 。對(duì)尊者應(yīng)該完全服從、馴順，抵制個(gè)性和情感，以顯示對(duì)尊者的尊重。”這是家長老師們“不戰(zhàn)而屈人之兵”的最有力武器。批評(píng)孩子時(shí)說：“你又不聽話”，這是對(duì)孩子最嚴(yán)厲的批評(píng)。在家要聽父母的話，上學(xué)要聽老師的話，工作了要聽領(lǐng)導(dǎo)的話。從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力確是一項(xiàng)比傳授知識(shí)重要得多的任務(wù)，特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)時(shí)代，這種能力更是必不可少。四、調(diào)查的意義自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要有一個(gè)由他主到自主的過程。余教授認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”有三個(gè)基本特征：自主性、獨(dú)立性、自控性。進(jìn)入21世紀(jì)，新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而對(duì)“自主學(xué)習(xí)”問題的研究，便在更寬的廣度和更高的深度上全面展開。為了開展具有針對(duì)性的研究，特進(jìn)行本次調(diào)查。美國教育家累塔科說：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。由于老師的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)常有局限性，可以多請(qǐng)其他學(xué)生從不同角度、不同層面給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)帶來意想不到的收獲，特別是老師知識(shí)的空白、薄弱區(qū)域。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，要具體的有針對(duì)性指明，從評(píng)價(jià)語句中，可以看到老師對(duì)這個(gè)學(xué)生是在階段性的觀察，既鼓勵(lì)了本次的表現(xiàn)，又提出了激勵(lì)的要求。最后完善自學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。由于學(xué)生的知、情、意、行截然不同，他們自學(xué)過程中，理解問題、處理問題，甚至合作學(xué)習(xí)、集中討論都會(huì)出現(xiàn)不同差異，這時(shí)老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生闖過重重阻礙，完成每個(gè)學(xué)生的心愿。在課堂中，我以平和的心態(tài)給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的三個(gè)角色：指導(dǎo)者、創(chuàng)建者、幫助者。教師通過了解學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠使自己的教學(xué)有的放矢，不至于耽誤不需要的時(shí)間。從培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣入手，每一課都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，尋找資料；課堂抽查，課中除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，更讓他們多聽、多看、多動(dòng)手。自學(xué)就是倡導(dǎo)既誘又導(dǎo)，既授又學(xué)，既放又收，既揚(yáng)又抑，這是矛盾的，對(duì)此談?wù)勛约旱淖龇?。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高?？傊?“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來。出現(xiàn)了爭(zhēng)著學(xué)習(xí)、教師的教以學(xué)生的學(xué)為方向標(biāo)教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。比如 “課文朗讀”、“詞語展示”、“字詞練習(xí)”、“我最喜歡的句子”、“我在預(yù)習(xí)課文中遇到的問題”等多種形式讓學(xué)生充分展示,采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式及時(shí)肯定自學(xué)的成果,及時(shí)糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,為自學(xué)導(dǎo)航。必須通過課堂展示出來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感,才能形成一種持續(xù)的自學(xué)興趣,進(jìn)而形成自學(xué)的習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前
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