【正文】 為記敘文，敘述這種表達方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？本文還有一些含義深刻的句子、語段該怎么準確理解？上述種種，涉及深層閱讀問題，或者說，涉及閱讀教學中的精讀問題，學習這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學生精讀課文能力的好教材。，抓住要點，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。，把握本文的線索。面對撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠的懺悔。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。師：大家一起讀這幾句，體會字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運??師：巴金先生為什么“瞧不起自己”，“不能原諒自己”？生19：他覺得是因為自己的自私與怯懦害了包弟。師：巴金先生怎么說？生19：不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。師：這么說巴金先生是沒有責任的，要怪只能怪那個瘋狂的年代，是嗎？生18：是。師：喜歡為什么還要送給醫(yī)院呢？生17：它成了巴金先生一家的“包袱”？師：什么意思？生17：他害怕包弟的叫聲會把紅衛(wèi)兵引到家里來。師：為人類醫(yī)學事業(yè)獻出了生命，小狗包弟死得很光榮，是嗎？生17：不是，它死得很慘！師：是誰決定把小狗包弟送給醫(yī)院的？生17 ：巴金先生和家人。“有惡意”也好，“無惡意”也罷，其實他們有一點是相同的，他們在客觀上都起到了幫兇的作用。師：你是怎么知道的？生16：28頁注釋①介紹的。師：有什么區(qū)別？生15：一個“無惡意”，一個“有惡意”。生15：時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。師：《紀念劉和珍君》一文中，提到看客了嗎？生15：提到了。師：這樣的看客經(jīng)常出現(xiàn)在魯迅筆下，能舉個例子嗎？。”最后打斷小狗的后腿是專政隊干的，前面應(yīng)該是圍觀的人。師：你怎么知道的？生13：“別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。大家在閱讀《小狗包弟》時，感受到了嗎？生13：小狗來看被折磨得奄奄一息的藝術(shù)家時，有人趕它，踢它，打它。生12：對比出善良與殘暴。師：殘暴是人性嗎？生12：不是。師：這就和衛(wèi)隊的殘暴形成了鮮明的——生12：對比。生12：同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。在這兩個因素中，最重要的還是后者，我們來看《紀念劉和珍君》，在這黑暗的時代，在槍林彈雨中，我們?nèi)跃湍芸吹饺诵缘拿篮谩Ｎ鞣阶诮虃髡f中，耶穌是圣人，代表著寬容博愛；撒旦是魔鬼，代表著殘忍暴虐。生11：小狗來看自己的主人，有人就“趕它走，用腳踢，拿棒打”，“最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。師：這個“擊”字改成“敲”好不好？生10：“敲”沒有“擊”的力度大，“擊”可以讓我們感受到衛(wèi)兵的兇殘。生10：衛(wèi)隊竟然向手無寸鐵的愛國學生開槍，更有甚者，當楊德群倒地后掙扎要坐起來時，“一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。師：結(jié)合我們剛才讀過內(nèi)容來分析一下。生9：己所不欲，勿施于人。生7：寬容。人性應(yīng)該是怎樣的？生5：善良。師：你怎么知道的？生4：課下有注釋。師：哦，政府不是人民的政府，軍隊也不是人民的軍隊。一八慘案”。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后，到執(zhí)政府前請愿。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。師：學生們?yōu)槭裁凑堅?？?7頁課下注釋①，大家一起讀。師：政府應(yīng)該是誰的政府？生3：人民的。師：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗、巴金的包弟都死得很慘，觸目驚心，慘不忍睹！讀到這樣血腥味濃重的文字，大家除了同情，還有什么感受？生3：憤怒！師：是什么讓你憤怒？生3：這些人太殘忍了！師：哪些人？生3：殺害學生的衛(wèi)隊和殺害小狗的專政隊。師：你剛才的回答應(yīng)該修正一下？誰很慘？生1：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗都死得很慘。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。認識的人看見半死不活的他都掉開頭去。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他，他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。生1：我沒有親見；生：聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。班級：高一（9）班時間：2007年10月8日上午第三節(jié)師：放假前，老師讓同學們回家預(yù)習了《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章，我想知道你讀過以后有什么感受？生1：很慘！師：誰很慘？生1：劉和珍和小狗包弟死得很慘。人性本善應(yīng)成為學生們永恒的信念，當然也有必要讓他們認識到人性的缺失是多么的可怕。本節(jié)課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。其實，面面俱到，往往面面不到。這是什么原因造成的呢？我認為固然有教材內(nèi)容方面的客觀原因，更主要的還是教師理念方面的主觀原因。人教社的編輯們聽取了一線教師的意見，本學期每個單元刪減了一篇課文。這是作者寫作本文的主要意圖所在。兩種沉默，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。問題思考怎樣“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？解題思路“沉默”，就是“默無聲息”。還有一點要特別注意，作者對劉和珍形象特征的敘述是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，文中先后出現(xiàn)五次之多。這在上面的“課文簡析”中已作了概括的分析。全文沒有詳細介紹劉和珍的生平，也沒有評寫慘案的本身，而是從追悼會寫起，抓住一些細節(jié)來抒發(fā)感慨，邊敘邊議，抒發(fā)了作者自己的激越、悲憤的感情,其中不少警句發(fā)人深省，給人以極大的啟示。要透過作者對劉和珍事跡的敘述，看出劉和珍的為人。全文共七節(jié)，以魯迅先生在“記念劉和珍”時引發(fā)的悲憤的感情為線索，形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼w。一八”慘案中犧牲的烈士而寫的一篇感情深沉的記敘文。在此情況下，魯迅先生寫了這篇文章，表達了他對自己的學生劉和珍以及在這次事件中蒙難犧牲的愛國學生的痛悼與懷念之情，同時也是為了揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險無恥，激勵人們同敵人進行更有效的戰(zhàn)斗。慘案發(fā)生后，一些反動文人在報刊上發(fā)表文章，制造種種流言,污蔑愛國青年。一八”大屠殺流血事件。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。三、總結(jié)全文文章2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。引用陶詩的作用。一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??（見書上注釋）。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。對這種人，作者是不抱希望的。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！爸袊恕笔侵阜磩优?，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看?！罢娴拿褪俊保裕?、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人?！拔乙苍缬X得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。“三作者起筆不凡。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。一般有以下幾個語句需要注意。完成書上練習。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。“其中”指流血斗爭。（《空談》）（2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。B但原這樣的請愿，從此停止就好。當三個女子??抹殺了（見《教師用書》）人類的??徒手（1）出示投影A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。（《無花的薔薇之二》）（2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。血債必須用同物償還。慘象??流言??滅亡（1）出示投影假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。（《淡淡的血痕中》）（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！真的猛士??？（1）出示投影必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當?？梢娛且詴r間為順序的。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。欣然請愿——敢于斗爭。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。完成板書設(shè)計：總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛控訴反動政府（邏輯順序）寫作緣由 痛斥走狗文人（2）喚醒麻木庸人 恨 追述生平事跡 生前記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害（時間順序）5）詳寫遇難經(jīng)過 遇害 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請愿 否定（7）激勵奮然前行 肯定（邏輯順序）六、布置作業(yè)反復(fù)深情誦讀課文根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年閱讀魯迅《風箏》第二課時教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句 教學過程：一、檢查復(fù)習劉是怎樣的一位青年？明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。這就是本文的總體思路。三、學生聽錄音四、分析文章總體思路學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（5部分）2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。記念，在這里與紀念同義?！焙髞恚斞赣窒嗬^寫了《死地》《可慘與可笑》等文。血債必須用同物償還。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的49則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。（參考注釋一。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我