【正文】 四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。三、課文背景下面我們來(lái)看一下這篇文章的背景。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書(shū)著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰(shuí)知道它的背面寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)看看：（幻燈片）三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)從此彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾硝煙，廣大愛(ài)國(guó)志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無(wú)數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼?。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過(guò)電視吧。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。附頁(yè)（隨堂訓(xùn)練）：第三篇：紀(jì)念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教案教學(xué)目的：抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。④提升了從感性到理性的思維能力。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫(xiě)一篇文章。）拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書(shū)籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。持續(xù)閱讀。有意閱讀?！?教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。查爾斯第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。避免了教師刻板的板書(shū)設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫(xiě)劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題。檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫(xiě)作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。我說(shuō)：我不能給學(xué)生未來(lái)，但我可以給學(xué)生選擇未來(lái)的思想！作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。明確：（略）小結(jié)：處理課后練習(xí)：布置作業(yè)：完成本課《課課練》。B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”?！?含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！?含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o(wú)聲息的緣由了。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。小結(jié)：全文的思路是：寫(xiě)作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)慘案的意義布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；背誦二、四部分。（見(jiàn)前面）關(guān)于慘案的意義：?jiǎn)枺赫劦揭饬x，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。明確：三：寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。（見(jiàn)教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。（見(jiàn)教材）問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀悲憤出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。第二層面：關(guān)于寫(xiě)作緣起：思路分兩步走 第一步：“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。）Ｃ．“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為 事實(shí)、為、明證。）Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？（第一句說(shuō)中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說(shuō)她們?cè)谶@次“三倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。n chuō z227。 Ｄ．ji227。n l249。 Ｃ．ji226。n l249。 Ｂ．ji227。ng l226。板書(shū)：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的?！泵鞔_：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o(wú)聲息的緣由了?！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。文章是寫(xiě)完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。【教學(xué)過(guò)程】一、抽查背誦情況二、討論分析課文第六、七兩部分明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三五、布置作業(yè)：閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！四、小結(jié)：作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫