【正文】 傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三②交待寫(xiě)作目的。教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。” 明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。 z227。背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個(gè)層面：第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫(xiě)作的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章。第二課時(shí) 檢查作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！捌埢钫咴诘t的血色中，??將更奮然而前行。③德育目標(biāo)：樹(shù)立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。⑤使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。問(wèn)：（結(jié)合課后練習(xí)第一題來(lái)分析第一部分的思路。從學(xué)?；貋?lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。（1）學(xué)生集體朗讀。“慘象……流言……滅亡。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。明確：是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。與之相似的方法還有：不注明一、二、三，只是在倆部分之間，空上倆行，以示停頓的間隔。）第一課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)：了解相關(guān)背景知識(shí)。分析第一大部分（2段）思路，并由此推出全文的寫(xiě)作思路。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：? 孔子之前無(wú)數(shù)孔子孔子之后一無(wú)孔子魯迅之前一無(wú)魯迅魯迅之后無(wú)數(shù)魯迅一、作者簡(jiǎn)介自嘲自題小像二、寫(xiě)作背景嗚呼，三月一十八三、字詞四、解題五、初讀課文：理清文章思路六、再讀課文：走近烈士劉和珍是怎樣的一位女性？七、三讀課文：文章涉及哪幾類(lèi)人？作者對(duì)他們表達(dá)了什么樣的感情？八、細(xì)讀課文（問(wèn)題探究）：作者為什么以紀(jì)念劉和珍君為切入點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三一八”慘案？怎樣理解“真的猛士”？“我懂得衰亡民族之所以滅亡的緣由了。反話自然應(yīng)做正話解，但首先要從反話來(lái)鑒賞，才能領(lǐng)略到魯迅在本詩(shī)中體現(xiàn)的他那種特有的犀利、辛辣、樂(lè)觀的幽默風(fēng)格，對(duì)人民無(wú)限愛(ài)對(duì)敵人無(wú)比憎的情感，從而得到藝術(shù)的美的享受。軒轅：黃帝，上古帝王，中華民族的始祖，代指中華民族?！睒O其精當(dāng)?shù)仃U述了詩(shī)中這一聯(lián)的正面意蘊(yùn)，也畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示了全詩(shī)的主題。他的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。播放《紀(jì)念劉和珍君》錄音，請(qǐng)同學(xué)在不會(huì)的生詞上注音。教學(xué)重點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛(ài)國(guó)精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操。其優(yōu)點(diǎn)是：便于思路展開(kāi)，可以從諸多方面，諸多角度去認(rèn)識(shí)，去記敘?！澳瑹o(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋?zhuān)簿褪侵阜磩?dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法?！叭?一八”發(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。二、作者簡(jiǎn)介首先我們來(lái)了解一下這篇文章的作者魯迅。教學(xué)效果預(yù)測(cè)：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果① 沒(méi)有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。（略）第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路?！都o(jì)念劉和珍君》教案之二魯迅 教學(xué)目標(biāo)與要求：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；理解關(guān)鍵詞句的含義。 z236。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。）殞身不恤（yǔn)(x249。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。這是一篇不容輕慢、不容褻瀆的文字。對(duì)國(guó)家、對(duì)民族來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。七．本文明確告訴我們這是一篇紀(jì)念性的文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍君，那么那些小節(jié)集中描寫(xiě)了劉和珍君那？三四五節(jié)（生前事跡及遇難經(jīng)過(guò)）一二節(jié)也就交代了寫(xiě)作緣由六七節(jié)表明了這次事件的教訓(xùn)意義 ①介紹寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的?！蹦敲磩⒑驼渖砩嫌心男┯袃r(jià)值的東西呢？學(xué)生自讀第一、三、四、五段，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？探討：⑴為什么詳寫(xiě)府門(mén)喋血？明確：①喋血過(guò)程：請(qǐng)?jiān)辅D―中彈――未死－→頭胸被猛擊兩棍――死掉②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。魯迅是一位敢愛(ài)敢恨，也會(huì)愛(ài)會(huì)恨的人。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。)本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。四、作業(yè)；背誦一、二部分。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”?！泵鞔_：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。 Ｃ．ji226。教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。（見(jiàn)前面）關(guān)于慘案的意義：?jiǎn)枺赫劦揭饬x，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。C、“婦嬰”這里專(zhuān)指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起，即為何要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。檢查背誦。“三?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。某些方面甚至可以深深挖掘；省略了各部分間可能需使用的過(guò)渡句、過(guò)渡段，顯得干凈利索，少了累贅，有利于思緒的聯(lián)想或跳躍；抓其一點(diǎn)，不及其余，有利于某個(gè)方面、某個(gè)角度的重點(diǎn)描寫(xiě)或評(píng)述；可變性大，機(jī)動(dòng)靈活，可長(zhǎng)可短。揣摩感悟語(yǔ)言的能力。（選放）同學(xué)自由朗讀（10分鐘），并思考本文的感情傾向。毛澤東眼中的魯迅? 有的 人——1949年11月1日于北京紀(jì)念魯迅逝世十三周年有感紀(jì)念劉和珍君在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅一直被譽(yù)為“民族魂”。這對(duì)于我們正確深刻地理解魯迅詩(shī)中表達(dá)的思想無(wú)疑很重要。譯文：心靈是沒(méi)有辦法躲避愛(ài)神之劍的，狂風(fēng)暴雨象巨石當(dāng)頭一樣使祖國(guó)處于黑暗之中，雖然我的一片愛(ài)國(guó)之心不能得到朝廷的理解，但我將為中華民族獻(xiàn)出我的熱血！。“嘲”的藝術(shù)常規(guī)武器是反語(yǔ)，這首詩(shī)整個(gè)來(lái)說(shuō)是說(shuō)反話。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚?？偨Y(jié)本文感情基調(diào)：悲憤、哀傷。課時(shí)安排：三課時(shí)（40分鐘每課時(shí)）教學(xué)工具：電子設(shè)備（錄音、幻燈片等。這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。引用陶詩(shī)的作用。作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？ 明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)和犧牲。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。學(xué)習(xí)第四部分。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。（至此形成板書(shū)）記念劉和珍君魯迅一、寫(xiě)作緣起（12）二、記念主體（35）三、教訓(xùn)、意義（67）六、具體分析三大部分的思路分析第一大部分（1—2）的思路。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。④提升了從感性到理性的思維能力。查爾斯教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)