【正文】 察，體察。因此，上大街低低壓下破帽遮住臉，唯恐被人看見(jiàn)，招來(lái)不測(cè)的橫禍，我就像酒裝在漏船里，在江心激流中打轉(zhuǎn)，隨時(shí)有被江水吞沒(méi)的危險(xiǎn)，逃不脫的晦氣??！我這人不招人喜歡，許多人指斥我，罵我，詛咒我，本該沒(méi)病也死掉，但我偏偏橫著眉毛一動(dòng)也不動(dòng)地既不悲也不怒地照?；钪?，真夠不知羞的；自己也知道自己既無(wú)大志也沒(méi)什么能耐，而甘心在家扮老牛讓孩子牽著跑，逗孩子玩，也實(shí)在是個(gè)窩囊廢。?孺子?，在這里就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾?！薄捌埢钫摺敝甘裁慈?？《自嘲》簡(jiǎn)析運(yùn)交華蓋欲何求②，未敢翻身已碰頭。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)本文的感悟。預(yù)習(xí)全文，體會(huì)本文及作者的感情基調(diào)。魯迅的主要作品以及其它內(nèi)容。散文的學(xué)習(xí)——散文描寫(xiě)的對(duì)象及其表達(dá)的感情。能夠把握文意，理清作者思路和思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。三、總結(jié)全文思想內(nèi)容文章2部分是說(shuō)寫(xiě)作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。找出文中你不能理解的句子。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?？梢?jiàn)是以時(shí)間順序來(lái)安排的。（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。請(qǐng)大家看到課文27頁(yè)下面的注釋。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)廣場(chǎng)，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。其方法包括快樂(lè)閱讀。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫(huà)出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見(jiàn)附頁(yè)）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。“茍活者”是自我貶抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步?！爱?dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是??抹殺了?！焙x：A、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。 l236。 l236。四、總結(jié) 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。一八”事件的徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三④抒寫(xiě)驚愕、義憤。ng）喋血（di227。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟?shū)：劉和珍）?！菊n時(shí)安排】 3課時(shí)（結(jié)合課件）第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。六、文章主旨：本文作者通過(guò)對(duì)劉和珍生平事跡和殉難經(jīng)過(guò)的敘述以及對(duì)“三一八”慘案的反思，歌頌愛(ài)國(guó)青年追求真理、反抗強(qiáng)暴的大無(wú)畏精神，抨擊反動(dòng)軍閥屠殺人民的兇殘卑劣和走狗文人造謠中傷的陰險(xiǎn)無(wú)恥，激勵(lì)人們吸取教訓(xùn)，奮起斗爭(zhēng)?！翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因。劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明意義（這樣寫(xiě)有什么意義）⑦：在語(yǔ)文教材中，每一篇課文都只是是一個(gè)例子。并且用一句話概括文章七個(gè)部分的內(nèi)容，要求簡(jiǎn)潔，并且概括全面。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生，遇害時(shí)年僅22歲，風(fēng)華正茂，激情洋溢，意氣風(fēng)發(fā)，可是如此美好的青年就這樣倒在了血泊之中，路，還沒(méi)有開(kāi)始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。怎么紀(jì)念？寫(xiě)文章、設(shè)置紀(jì)念館等?！比绱顺３Ｎ⑿χ?，態(tài)度很溫和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此進(jìn)步，如此高尚的的青年女子卻遭到段祺瑞執(zhí)政府殘酷迫害而死，戕害了如花、年輕、鮮活的生命，怎么不讓人痛惜，痛心，這就是人間最大的悲?。∈S廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里，同聲一哭。①第一部分：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”②“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”③第二部分：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”④“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”⑤第四部分：“我還有什么話可說(shuō)呢？” ⑥第五部分：“但是，我還有要說(shuō)的話”⑦第七部分：“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”小結(jié)：綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人 有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。n）攢射（cu225。三、研習(xí)新課：讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)： ①介紹寫(xiě)作緣由?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)第二部分：那些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。五、布置作業(yè)：閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義?！捌埢钫咴诘t的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。ng l226。n l249。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。（見(jiàn)教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。小結(jié)：全文的思路是：寫(xiě)作緣由烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)慘案的意義布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；背誦二、四部分?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o(wú)聲息的緣由了。E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。我說(shuō)：我不能給學(xué)生未來(lái)，但我可以給學(xué)生選擇未來(lái)的思想！作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。查爾斯精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致