【正文】 新時代終身教育的需要。教學效果預測：總之，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。遷移應用： 學以至用。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣。廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。專注閱讀。其方法包括快樂閱讀。里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學生方法。（略）第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。）板書設(shè)計： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學生相互評價，學會賞識對方。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識的高度。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學境界，以達到“歸真”心理過程）。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓練，見附頁）組織學生合作學習：針對學生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導朗讀，以激情燃燒激情。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。學法指導：教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。以確保學生一課一得。⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。③德育目標：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀。教學目標的分析及依據(jù) ：依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下： ①知識目標：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。學生在學習了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。教后感：《紀念劉和珍君》說課件本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。第二步：分析局部思路：問：請同學們思考各部分的局部思路?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步?！捌埢钫咴诘t的血色中，??將更奮然而前行。D、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當段內(nèi)容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況?！爱斎齻€女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是??抹殺了?！?含義：A、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。”含義：A、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二課時 檢查作業(yè)：請同學們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。（見教材）問：請同學們在此基礎(chǔ)上概括思路：肯定的同時，指出不足。問：請學生們概括思路。四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關(guān)句子。問：請學生在課文中找出表達緣起的相關(guān)語句。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個層面：第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。第一課時 導入課文：對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文?！都o念劉和珍君》教案之二魯迅 教學目標與要求：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；理解關(guān)鍵詞句的含義。一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義?！保粒@一段話的中心是什么？（指出烈士死難的重大意義。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！队浤顒⒑驼渚芬晃倪x自：Ｄ Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》理解下列語句，然后回答問題。 l236。 z227。 l226。 z236。 l236。n chuō z236。五、布置作業(yè)下列加點漢字注音依次正確的一組為：Ｂ 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 Ａ．ji224。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。四、總結(jié) 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制?！?明確：“中國人”泛指中國人。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以??為哀痛”的人和“以??為幸?！钡娜?。”三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點討論第２段的第２句話。一八”事件的徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。第三教時【教學要點】分析六七部分，完成課后練習。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。三、集體閱讀第四、五兩部分。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。第二課時【教學要點】分析二至五部分。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三“可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。集體閱讀一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？ 學生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓。④抒寫驚愕、義憤。②交待寫作目的。劃出課文中的疑點。）殞身不恤（yǔn)(x249。ng）喋血（di227。n）尸?。╤225。）憚（d224。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍?！菊n時安排】 3課時（結(jié)合課件）第一課時【教學要點】理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分?！窘虒W重點和難點】教學重點：作者貫穿全文的思想感情。一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。那么同學們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？ 明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”?！跋Ｍ笔怯伞爸袊拥挠乱恪倍鴣淼?，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團糟糕，“三所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。” “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？ 第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。一八”慘案。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生?！鞍藝?lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。思路遠接上一段所說的