【正文】 富的案例和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)自測(cè)題，設(shè)計(jì)教學(xué)交互活動(dòng)，以微視頻為主要學(xué)習(xí)資料建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，即所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容集中于一個(gè)導(dǎo)航目標(biāo)中，如圖２．２所示，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性特征及需求。 自主學(xué)習(xí)策略是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，主張學(xué)習(xí)者自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢測(cè)、自我激勵(lì)，積極 與他人交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)方式。在本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程，并在體驗(yàn)中掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，養(yǎng)成良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的在于了解學(xué)生已有的知識(shí)情況，分析學(xué)生的初始能力，同時(shí)幫助學(xué)生測(cè)試其在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)前掌握該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的程度，然后學(xué)生可根據(jù)其掌握的程度來(lái)進(jìn)行或深度或淺度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容，作者編 寫(xiě)了以選擇題為主、以在線測(cè)試形式進(jìn)行的學(xué)前測(cè)試。學(xué)生將利用兩周時(shí)間參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。作者選取第六章“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源與環(huán)境”作為本論文的實(shí)踐內(nèi)容，該章節(jié)主要介紹支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運(yùn)行的資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，分析該系統(tǒng)的支撐技術(shù)與媒體。 （一）＜遠(yuǎn)程教育》課程簡(jiǎn)介 《遠(yuǎn)程教育》是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的－－ｆ－ｊ必修的專(zhuān)業(yè)課，該課程主要研究遠(yuǎn)程教育的基本理 論，并結(jié)合我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展實(shí)踐，介紹了我國(guó)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)理論。研究的技術(shù)路線如圖１．１所示： 二、微視頻教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題與需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)的一神計(jì)劃過(guò)程與操作程序。微視頻將在廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中使用，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐。 第一階段為微視頻資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)交互層次塔理論模型為指導(dǎo)開(kāi)發(fā)用于實(shí)踐研究的微視頻資源。 其次，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)結(jié)束后收 集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，并使用訪談的方式獲取學(xué)生對(duì)本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的真實(shí)感覺(jué)以及滿(mǎn)意度，最后匯總?cè)齻€(gè)方面的數(shù)據(jù)利用ＳＰＳＳ軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。 ２．研究方法 （１）文獻(xiàn)分析法 主要是通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)、ＳｐｅｃｉａｌＳｃｉ、ＥＲＩＣ、ＳｃｉｅｎｃｅＤｉｒｅｃｔ教育文獻(xiàn)資料庫(kù)、Ｂａｉｄｕ和Ｇｏｏｇｌｅ搜索引擎以及相關(guān)的專(zhuān)著，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、 微視頻及其應(yīng)用、傳播學(xué)、微課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互等方面的研究，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于微視頻的研究趨勢(shì)以及當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育交互教學(xué)活動(dòng)使用的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步研究我國(guó)遠(yuǎn)程教育的交互理論，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)本課題的研究，指導(dǎo)設(shè)計(jì)符合遠(yuǎn)程教學(xué)交互理論的微視頻和教學(xué)資源。論文主要采用實(shí)踐研究 的方法，探究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)下基于教學(xué)交互層次塔理論的微視頻資源應(yīng)用效果，以期能充分發(fā)揮微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，在分析的基礎(chǔ)上找出視頻設(shè)計(jì)和應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及不足，提出微視頻在遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用策略，提高教學(xué)交互效果。 本研究以陳麗的教學(xué)交互層次理論為指導(dǎo)，針對(duì)《遠(yuǎn)程教育》課程學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效果欠佳和遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的交互不足問(wèn)題，進(jìn)行基于遠(yuǎn)程教學(xué)交互理論的微視頻設(shè)計(jì)，并從實(shí)踐層面去研究微視頻在網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)操作，提高學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)的積極性、理解和深化知識(shí)，達(dá)到概念交互層次的應(yīng)用效果，驗(yàn)證教學(xué)交互層次塔理論，以期為微視頻在遠(yuǎn)程教育的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用提供參考。該理論框架的內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評(píng)，教學(xué)交互的本質(zhì)及相關(guān)概念的內(nèi)涵，遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的基本原理，遠(yuǎn)程教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔研究，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中社會(huì)性交互規(guī)律的研究等。 然而，在教學(xué)交互基本原理和規(guī)律、不同類(lèi)型教學(xué)交互方面的研究力度有待加強(qiáng)，在增加實(shí)證分析、應(yīng)用研究和案例研究等研究方法的應(yīng)用方面亦有待加強(qiáng)，以提高說(shuō)服力。這十年中，研究的關(guān)注點(diǎn)從系統(tǒng)和媒體轉(zhuǎn)到了課程和資源的設(shè)計(jì)、交互影響因素分析和交互策略設(shè)計(jì)、交互過(guò)程和交互內(nèi)容的分析、交互效果和交互質(zhì)量的保障等方面。以關(guān)鍵詞“教學(xué)交互＂進(jìn)行搜索時(shí)，發(fā)現(xiàn)王志軍發(fā)表的《中國(guó)遠(yuǎn)程教育交互十年文獻(xiàn)綜述》將我國(guó)十年間的遠(yuǎn)程教育交互研究概括的較為詳細(xì)。此外，我們可以看出微視頻的發(fā)展方向是交互式微視頻和基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的微視頻應(yīng)用，對(duì)于原有教學(xué)視頻資源進(jìn)行微型化改造也是一種新的嘗試，而微視頻的理論研究仍較少。在前人視頻資源研究的啟發(fā)之下，微視頻的研究從各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域來(lái)探索微視頻的應(yīng)用規(guī)律、條件以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)多角度多樣化的研 究趨勢(shì)，這為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個(gè)性化的微視頻學(xué)習(xí)環(huán)境提供了很好的借鑒。梁樂(lè)明等人在《微課程設(shè)計(jì)模式研究一 — 基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析》一文中闡述了微課程理念，并將國(guó)內(nèi)外有代表性的微課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（可汗學(xué)院、ＴＥＤ Ｅｄ、佛山微課）的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，尋求微課程理念的共性與特性，最后建構(gòu)出能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的微課程模式。 理論研究方面，王覓在《微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域》一文提出了微視頻課程資源的演變發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，對(duì)微視頻的內(nèi)涵、微視頻課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了界定，對(duì)微視頻課程從教學(xué)方法和制作技術(shù)和資源粒度進(jìn)行分類(lèi)以及分析其適用范圍。邵明杰的《情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻應(yīng)用策略研究》在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中，通過(guò)使用創(chuàng)設(shè)情 景、設(shè)計(jì)任務(wù)、微學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)５個(gè)環(huán)節(jié)的情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略來(lái)提高微視頻資源的利用效率。篩選質(zhì)量較好的期刊具體來(lái)分析：王冰潔的《基于微視頻的 腳盯教學(xué)實(shí)踐研究》是在技術(shù)類(lèi)大學(xué)課堂中開(kāi)展基于微視頻的ＪｉＴＴ教學(xué)模式一一網(wǎng)絡(luò)觀看微視頻與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研究。其次，期刊文獻(xiàn)按研究主題來(lái)統(tǒng)計(jì)微視頻在學(xué)科的應(yīng)用占將近一半，共１３篇。論文通過(guò)對(duì)比應(yīng)用研究，考察課堂中微視頻呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)習(xí)者的成績(jī)、態(tài)度、情感等學(xué)習(xí)效果的影響。 首先，我們對(duì)兩篇碩士論文進(jìn)行分析。這３０篇論文的年度分布情況是：20xx年有１篇，20xx年有６篇（含１篇碩士論文），20xx年有２３篇（含１篇碩士論文）。 在本研究中，關(guān)注的是微視頻的教學(xué)交互性和可用性。微視頻起源于美國(guó)的ＹｏｕＴｕｂｅ視頻網(wǎng)站。 ２．國(guó)內(nèi)視頻應(yīng)用和教學(xué)交互研究現(xiàn)狀 視頻資源經(jīng)歷了最初的教育影視資源到網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，如今發(fā)展成為了微視頻課程資源。Ｍａｒｔｉｎ Ｍｅｒｋｔ（２０１ １年）等人的（（Ｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｔｈ ｖｉｄｅＯＳ ＶＳ．１ｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｐｒｉｎｔ：Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ》 通過(guò)比較實(shí)證研究得出結(jié)論，學(xué)生是自發(fā)的使用交互功能 ，而在學(xué)習(xí)中微觀使用視頻比宏觀使用視頻更有效。 關(guān)于微視頻教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)，尋找關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和最適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式等，一直從未停止。ＭＯＯＣ發(fā)起于20xx年，擁有以小段視頻為主的名校教師教學(xué)資源、基于社會(huì)化媒體的互動(dòng)授課機(jī)制和完善的課下作業(yè)評(píng)估體系。ＴＥＤ Ｅｄ在交互式視頻、自由編輯視頻、動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源上具有較大優(yōu)勢(shì)。20xx年開(kāi)放的平臺(tái)ＴＥＤ Ｅｄ，為教師的視頻教學(xué)帶來(lái)了福音，教師可以自由使用平臺(tái)的視頻內(nèi)容創(chuàng)建３ — ５分鐘不等的視頻，以專(zhuān)門(mén)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。每年３月，ＴＥＤ大會(huì)在美國(guó)邀請(qǐng)眾多領(lǐng)域的杰出人物登臺(tái)演講，分享他ｌ門(mén)關(guān)于技術(shù)、社會(huì)、人類(lèi)的思考和探索，每一個(gè)ＴＥＤ演講的時(shí)間通常都是１８分鐘以?xún)?nèi)，會(huì)后演講視頻上傳到ＴＥＤ官方網(wǎng)站。其主要的應(yīng)用對(duì)象是中小學(xué)生，微視頻特點(diǎn)是教師不出現(xiàn)在畫(huà)面中，僅以電子黑板系統(tǒng)進(jìn)行授課，每段視頻時(shí)長(zhǎng)為十分鐘左右，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是側(cè)重于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)支持與師生間的互動(dòng)。 １．國(guó)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外對(duì)于微視頻的應(yīng)用比較有代表性的是可汗學(xué)院的教學(xué)輔助視頻、ＴＥＤ的演講視頻和ＭＯ ＯＣ的名校課程視頻。 （三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 遠(yuǎn)程教學(xué)交互的研究，到目前為止已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的體系結(jié)構(gòu)，并且逐漸深入遠(yuǎn)程交互本質(zhì)的研究。學(xué)生與媒體界面的操作交互主要做的是頁(yè)面結(jié)構(gòu)組織的設(shè)計(jì)；信息交互設(shè)計(jì)主要包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)、學(xué)生與教師的交互設(shè)計(jì)和學(xué)生與學(xué)生的交互設(shè)計(jì)。而高級(jí)的教學(xué)交互是以低級(jí)的教學(xué)交互為條件和基礎(chǔ)的。這三個(gè)層面分別是：學(xué)生與媒體界面的操作交互，學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互，學(xué)生的概念與新概念的概念交互。教學(xué)交互層次塔可以幫助我們辨析各種復(fù)雜的教學(xué)交互現(xiàn)象在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用和相互關(guān)系，教學(xué)交互層次塔為我們提供了促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用（陳麗，20xx）。 流媒體視頻占有率低、視頻質(zhì)量良好、體積小，適合網(wǎng)絡(luò)播放，同時(shí)也適合在手機(jī)、ＰＤＡ等視頻移動(dòng)終端中播放，可滿(mǎn)足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間限制反復(fù)播放的需求?？晒┰诰€觀看的ＦＬＶ視頻文件一般需要先進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，而且基本都不提供下載。ＦＬＶ流媒體格式具有壓縮率高、解碼快、圖像質(zhì)量好等特點(diǎn)，是當(dāng)前在線視頻網(wǎng)站所采用的主流格式。微視頻的粒度與知識(shí)內(nèi)容屬性、特點(diǎn)相關(guān)，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)和容量，其對(duì)時(shí)長(zhǎng)以及視頻形式亦有著不同的需求。它具有 “短、快、精’’、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性等特點(diǎn)。然而，由于不同領(lǐng)域?qū)ξ⒁曨l有著不同的需求、應(yīng)用情境和應(yīng)用目的，微視頻的概念至今仍無(wú)統(tǒng)一界定。本研究通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者 的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀況以及微視頻的教學(xué)交互效果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出微視頻遠(yuǎn)程教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用對(duì)策。編制微視頻教學(xué)資源時(shí)應(yīng)考慮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，既要考慮知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立性和完整性，又要深入分析各知識(shí)點(diǎn)的講授方法和藝術(shù)性。 （２）微視頻應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以微視頻為主要學(xué)習(xí) 資源的非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一直處于探索階段。通過(guò)交互活動(dòng)情況的研究總結(jié)，對(duì)于指導(dǎo)如何進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程教學(xué)交互和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)的意義。其次，依托平臺(tái)中提供的社交元素，比如在課程討論區(qū)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者圍繞同一話(huà)題或關(guān)注點(diǎn)重新集結(jié)在虛擬空間中，實(shí)現(xiàn)了人際的交互。 具體來(lái)講，該研究的意 義主要在于： （１）微視頻的教學(xué)應(yīng)用符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，師生之間的非實(shí)時(shí)交互次數(shù)和時(shí)間將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)時(shí)交互，交互有效性將決定課程的學(xué)習(xí)效果。在本研究中，運(yùn)用于《遠(yuǎn)程教育》這門(mén)課中的微視頻、教學(xué)交互活動(dòng)等教學(xué)資源，更易于傳播和運(yùn)用，符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者的微型化、個(gè)性化、交互性的學(xué)習(xí)需求。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的。＂２ ＭＯＯＣ這種以微視頻方式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)在線課程越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的青睞。其突出特點(diǎn)是以小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測(cè)試與反饋促進(jìn)學(xué)員免費(fèi)學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。十年來(lái)，２０１ １年開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式ＭＯＯＣ，中文翻譯為“慕課”。 20xx年麻省理工學(xué)院利用視頻的方式向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放其全部課程，拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的序幕。網(wǎng)絡(luò)視頻作為互聯(lián)網(wǎng)的存在方式之一，其發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入和高速帶寬的鋪設(shè)，以及用戶(hù)瀏覽習(xí)慣的自然轉(zhuǎn)變。 目 錄 一、緒論????????????????????????????????１ （一）研究的背景和意義 ???????????????????????一１ （二）相關(guān)概念及理論依據(jù)??????????????????????．．２ １．微視頻???????????????????????????．．２ ２．流媒體???????????????????????????．．３ ３．教學(xué)交互層次塔的解析?????????????????????．３ （三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀?????????????????????．．．???４ １．國(guó)外研究現(xiàn)狀?????????????????????????５ ２．國(guó)內(nèi)視頻應(yīng)用和教 學(xué)交互研究現(xiàn)狀?????????????????６ （四）研究目的和研究方法??????????????????????．．８ １．研究目的???????????????????????????８ ２．研究方法???????????????????????????８ ３．研究過(guò)程及技術(shù)路線??????????????????????９ 二、微視頻教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)????????????????????．１０ （一）《遠(yuǎn)程教育》課程簡(jiǎn)介??????????????????????１０ （二）學(xué)習(xí)者特征分 析????????????????????????１０ （三）教學(xué)目標(biāo)分析?????????????????????????１１ （四）教學(xué)策略的使用????????????????????????１２ （五）教學(xué)內(nèi)容的組織????????????????????????１３ （六）媒體的選擇??????????????????????????１４ １．微視頻的使用????????????????????????．．１４ ２．微視頻的開(kāi)發(fā)工具選擇?????????????????????１４ （七）平臺(tái)的選 擇??????????????????????????１５ 三、微視頻教學(xué)資源的教學(xué)交互設(shè)計(jì)????????????????????．１６ （一）學(xué)生與媒體界面的交互?????????????????????．１６ １．頁(yè)面結(jié)構(gòu)組織的設(shè)計(jì)??????????????????????１６ ２．微視頻學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)??????????????????????１７ （二）學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)???????????????????．１８ （三）學(xué)生