【正文】 學(xué)生與媒體界面的操作交互效果；微視頻的使用做到“少而精＂，提高 學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互效果；應(yīng)用多種交互手段和其他資源材料用，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交互效果：重視教學(xué)交互設(shè)計(jì)，保證學(xué)生新舊概念交互的發(fā)生。 20xx年麻省理工學(xué)院利用視頻的方式向社會(huì)免費(fèi)開放其全部課程，拉開了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的序幕。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)交互活動(dòng)情況的研究總結(jié)，對(duì)于指導(dǎo)如何進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程教學(xué)交互和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)的意義。然而，由于不同領(lǐng)域?qū)ξ⒁曨l有著不同的需求、應(yīng)用情境和應(yīng)用目的，微視頻的概念至今仍無(wú)統(tǒng)一界定。可供在線觀看的ＦＬＶ視頻文件一般需要先進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，而且基本都不提供下載。這三個(gè)層面分別是：學(xué)生與媒體界面的操作交互，學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互，學(xué)生的概念與新概念的概念交互。 １．國(guó)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外對(duì)于微視頻的應(yīng)用比較有代表性的是可汗學(xué)院的教學(xué)輔助視頻、ＴＥＤ的演講視頻和ＭＯ ＯＣ的名校課程視頻。ＴＥＤ Ｅｄ在交互式視頻、自由編輯視頻、動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源上具有較大優(yōu)勢(shì)。 ２．國(guó)內(nèi)視頻應(yīng)用和教學(xué)交互研究現(xiàn)狀 視頻資源經(jīng)歷了最初的教育影視資源到網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，如今發(fā)展成為了微視頻課程資源。 首先，我們對(duì)兩篇碩士論文進(jìn)行分析。邵明杰的《情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻應(yīng)用策略研究》在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中，通過(guò)使用創(chuàng)設(shè)情 景、設(shè)計(jì)任務(wù)、微學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)５個(gè)環(huán)節(jié)的情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略來(lái)提高微視頻資源的利用效率。此外，我們可以看出微視頻的發(fā)展方向是交互式微視頻和基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的微視頻應(yīng)用，對(duì)于原有教學(xué)視頻資源進(jìn)行微型化改造也是一種新的嘗試，而微視頻的理論研究仍較少。該理論框架的內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評(píng)，教學(xué)交互的本質(zhì)及相關(guān)概念的內(nèi)涵，遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的基本原理，遠(yuǎn)程教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔研究，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中社會(huì)性交互規(guī)律的研究等。 其次，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)結(jié)束后收 集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，并使用訪談的方式獲取學(xué)生對(duì)本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的真實(shí)感覺以及滿意度，最后匯總?cè)齻€(gè)方面的數(shù)據(jù)利用ＳＰＳＳ軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。 （一）＜遠(yuǎn)程教育》課程簡(jiǎn)介 《遠(yuǎn)程教育》是教育技術(shù)專業(yè)的－－ｆ－ｊ必修的專業(yè)課，該課程主要研究遠(yuǎn)程教育的基本理 論，并結(jié)合我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展實(shí)踐，介紹了我國(guó)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)理論。目的在于了解學(xué)生已有的知識(shí)情況，分析學(xué)生的初始能力，同時(shí)幫助學(xué)生測(cè)試其在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)前掌握該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的程度，然后學(xué)生可根據(jù)其掌握的程度來(lái)進(jìn)行或深度或淺度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的一大特征，學(xué)習(xí)者在人際寫作 過(guò)程中可更進(jìn)一步地培養(yǎng)自身的高級(jí)認(rèn)知能力。主要方式是以情景對(duì)話的講解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注與思考，這種方式簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。繼戴爾（Ｅ ? Ｄａｌｅ） 提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”后，人們開始關(guān)注視聽教育（ＡｕｄｉｏＶｉｓｕａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。 因此，微視頻教學(xué)資源應(yīng)兼容不同的播放環(huán)境，不僅能在個(gè)人電腦中播放還可以在移動(dòng)終端設(shè)備如手機(jī)等設(shè)備中播放。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是： 一是，以知識(shí)點(diǎn)為核心組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 四是，平臺(tái)將活動(dòng)和資源融為一體，使教學(xué)更生動(dòng)、操作性更強(qiáng)，學(xué)生可以自己建設(shè)學(xué)習(xí)資源，把自己認(rèn)為有用的資源上傳共享，從而提高了學(xué)習(xí)者的積極性。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)使用太多或是太繁雜都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的一種阻礙。微視頻界面設(shè)計(jì)原則是直觀，播放界面簡(jiǎn)潔、美觀，以使學(xué)習(xí)者能便捷操作。大家鼓掌歡迎！ 男：謝謝主持人。然我發(fā)覺咱們的優(yōu)秀資源跟國(guó)外相比還是有一定距離的。集成性原則，我們可以看看這個(gè)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，集成了各種素材和資源。此種做法有效地將學(xué)習(xí)資源與課程內(nèi)容整合起來(lái)，學(xué)生不用去到資源庫(kù)去查找學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也避免了學(xué)生漫無(wú)目的的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中翻閱或檢索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)包括登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)、課程討論區(qū)回文次數(shù)、課程討論區(qū)北回文次數(shù)、閱讀課程通知書、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)、上交課程作業(yè)次數(shù)、參與課程問(wèn)卷調(diào)查次數(shù)、學(xué)習(xí)筆記數(shù)量、向教師提問(wèn)次數(shù)、閱讀試題庫(kù)試題次數(shù)、閱讀試卷庫(kù)試卷次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)（分鐘）共十四項(xiàng)，在平臺(tái)每 天數(shù)據(jù)更新之后都可顯示前段時(shí)間該門課程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并允許教師導(dǎo)出ｅｘｃｅｌ表格形式的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以用作分析。技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)方式主要有討論社區(qū)、電子郵件、在線答疑、批閱作業(yè)、共享筆記等。親切、有趣、智慧、權(quán)威的教師形象能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展視頻資源日漸豐富且形式 多樣，以實(shí)拍和錄播制作方式為主的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，如ＭＯＯＣ和我國(guó)的國(guó)家精品課程仍在發(fā)揮著巨大的作用。 ２．動(dòng)畫人物和動(dòng)畫主界面的制作 根據(jù)文字稿本的內(nèi)容，動(dòng)畫人物形象和主要界面如圖４３所示，根據(jù)從左到右從上到下的順序，依次是男教師和女學(xué)生的對(duì)話、主持人和嘉賓的對(duì)話、女教師的講授、男教師的講授。 ４．視頻格式轉(zhuǎn)換 為使視頻適合于網(wǎng)絡(luò)播放，達(dá)到一邊緩沖一邊播放的效果，必須將ｓｗｆ格式的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換成流媒體視頻。 從教學(xué)角度看，微視頻是一種蘊(yùn)含一定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意義的生動(dòng)的、直觀的、靈活的微教學(xué)單元。正式開始前，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被要求課前登陸平臺(tái)，并修改信息。 （四）實(shí)踐實(shí)施結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析 在實(shí)踐結(jié)束后，我們收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)者填寫的調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)學(xué)生的訪談等相關(guān)信息來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。這個(gè)討論主題的一開始，學(xué)生們僅是對(duì)這兩者給出了自己的選擇，并沒有解釋原因。然而，遠(yuǎn)程教育是沒有這類資源的，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源包含的范圍更寬泛！”。如圖５ .７所示為學(xué)生與學(xué)生之間交流使用心得。由于學(xué)生的回答沒有切中學(xué)習(xí)資源這一要點(diǎn)，因此教師要幫助學(xué)生將學(xué)生的回答表達(dá)得更到位，如教師回帖：“我理解你的意思了。 （２）課程論壇分析 本章學(xué)習(xí)中，主要設(shè)計(jì)了四個(gè)主題的討論話題，它們分別是：“從學(xué)習(xí)資源這方面來(lái)看，你認(rèn)為遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育哪個(gè)包含的內(nèi)容更寬泛？’’，“Ｍｏｏｄｌｅ平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而同學(xué)們現(xiàn)在用的是付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能說(shuō)出它們都有哪些優(yōu)缺點(diǎn)嗎？”，“安裝了視高協(xié)同視頻會(huì)議系統(tǒng)后，談?wù)勀銈兊氖褂眯牡冒?！”如圖５．２所示。教師每天登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三次，以幫助個(gè)別學(xué)習(xí)者在非課程時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查，實(shí)施對(duì)象具有一定的計(jì)算機(jī)水平，具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的硬件條件，均有獨(dú)立賬號(hào)登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。 五、微視頻在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與分析 （一）微視頻在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 本研究主要致力于非實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育的研究，作者認(rèn)為在開放課程發(fā)展壯大的今天（如可汗學(xué)院、ＭＯＯＣｓ等視頻學(xué)習(xí)），非實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育值得我們研究。 然后，將透明且尺寸一致的圖片導(dǎo)入Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫中，使用元件功能，逐幀顯示圖像獲得人物講話的動(dòng)畫元件，最后將元件放置入場(chǎng)景中編輯，可添加文字、圖像、音頻和嵌入視頻等，如圖４＿５所示。片頭配上一段具節(jié)奏感的鋼琴曲，而片尾配上一段具有收勢(shì)作用的搖滾打擊樂(lè)，時(shí)長(zhǎng)均為５秒。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合的學(xué)習(xí)跟蹤記錄，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)文和回文的數(shù)據(jù)總量，以及對(duì)教學(xué)材料的訪問(wèn)次數(shù)，在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等信息參數(shù)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者交互程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可間接分析學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)過(guò)程、學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度和以參數(shù)代表的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合知識(shí)的檢驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而推斷概念交互的發(fā)生。 學(xué)生與教師的情感交流可以在討論區(qū)和批閱作業(yè)中得到體 現(xiàn)。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)置了三個(gè)辯論主題供學(xué)生討論，分別是：“從學(xué)習(xí)資源的角度討論遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育所包含的內(nèi)容，哪個(gè)更寬泛？９９ ９“中國(guó)大學(xué)精品開放課程網(wǎng)和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的不同之處＂，“討論Ｍｏｏｄｌｅ平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)９９０此外，為了增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)和營(yíng)造氣氛，設(shè)置課程活動(dòng)—— “安裝和使用視高協(xié)同視頻會(huì)議系統(tǒng)”，使學(xué)生之間進(jìn)行視頻會(huì) 議系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)與伙伴的視頻交流這一方式來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并產(chǎn)生集體歸屬感。通過(guò)使用學(xué)前測(cè)試和章節(jié)后測(cè)的方法，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)水平和提 供了檢測(cè)教學(xué)效果的方法，是進(jìn)一步改進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)的重要依據(jù)。咱們下期節(jié)目再見！ 這一小節(jié)的內(nèi)容模擬了一個(gè)大學(xué)生與大學(xué)教授的訪談，將書本知識(shí)融入到輕松的對(duì)話里，并適當(dāng)?shù)恼归_內(nèi)容，并引入書本外的其他的案例，在微視頻兩分欄的右邊給出案例鏈接，并以“兩個(gè)資源網(wǎng)站的比較”為討論主題開展討論。再次，是對(duì)國(guó)外遠(yuǎn)教資源的引進(jìn)和使用，教育國(guó)際化不可擋的情況下，將網(wǎng)上各種資源如美國(guó)麻省理工、哈佛大學(xué)等國(guó)際名校公開課轉(zhuǎn)化成適合于本土、本地環(huán)境的資源．并及時(shí)將它們推 薦、提供個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)更大范圍的學(xué)習(xí)資源共享共用。同時(shí)，電子教案、課件與網(wǎng)絡(luò)課程之間沒有實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，三者之間有許多重復(fù)之處，有些甚至單純是“書本搬家”。如在設(shè)計(jì)內(nèi)容“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的整合利用”，微視頻的文字稿本如下： 女：歡迎大家來(lái)到遠(yuǎn)程教育問(wèn)題直播間！我是主持人苗歌。 ２．微視頻學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì) 如圖３３所示，所有的視頻 學(xué)習(xí)頁(yè)面均做如下二分法設(shè)置，左邊為高寬比為 600： 800 的微視頻播放頁(yè)面，右邊則是視頻題目、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的介紹，以及返回學(xué)習(xí)入口并附加提示下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 本研究主要是基于廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜 合平臺(tái)的交互環(huán)境下，利用論壇、視頻、測(cè)試、課程作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互，從而實(shí)現(xiàn)最高層次的概念交互。支持案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等以活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，支掙隋境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、多元化評(píng)價(jià)等全部環(huán)節(jié)，突出師生互動(dòng)與協(xié)作。該平臺(tái)是面向高等教育，集教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)于一體的綜合性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。微視頻的格式是流媒體視頻ＦＬＶ，用于網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)提供給學(xué)生下載（３－５分鐘的ＦＬＶ流媒體視頻大小為１０～２６ＭＢ。 （六）媒體的選擇 １．微視頻的使用 ２０世紀(jì)初，學(xué)校課堂教學(xué)中最先使用的圖像、幻燈片。有效的教學(xué)反饋與指導(dǎo)策略主要運(yùn)用在主題討論、學(xué)生問(wèn)題的解答、學(xué)習(xí)測(cè)試和作業(yè)的批閱等環(huán)節(jié)。在本章學(xué)習(xí)中借助廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，以超文本方式組建知識(shí)內(nèi)容，還提供豐富的案例和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)自測(cè)題，設(shè)計(jì)教學(xué)交互活動(dòng)，以微視頻為主要學(xué)習(xí)資料建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，即所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容集中于一個(gè)導(dǎo)航目標(biāo)中，如圖２．２所示，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性特征及需求。 針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容，作者編 寫了以選擇題為主、以在線測(cè)試形式進(jìn)行的學(xué)前測(cè)試。研究的技術(shù)路線如圖１．１所示： 二、微視頻教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題與需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)的一神計(jì)劃過(guò)程與操作程序。 ２．研究方法 （１）文獻(xiàn)分析法 主要是通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)、ＳｐｅｃｉａｌＳｃｉ、ＥＲＩＣ、ＳｃｉｅｎｃｅＤｉｒｅｃｔ教育文獻(xiàn)資料庫(kù)、Ｂａｉｄｕ和Ｇｏｏｇｌｅ搜索引擎以及相關(guān)的專著，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、 微視頻及其應(yīng)用、傳播學(xué)、微課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互等方面的研究，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于微視頻的研究趨勢(shì)以及當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育交互教學(xué)活動(dòng)使用的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步研究我國(guó)遠(yuǎn)程教育的交互理論，并在此基礎(chǔ)上展開對(duì)本課題的研究，指導(dǎo)設(shè)計(jì)符合遠(yuǎn)程教學(xué)交互理論的微視頻和教學(xué)資源。 然而，在教學(xué)交互基本原理和規(guī)律、不同類型教學(xué)交互方面的研究力度有待加強(qiáng)，在增加實(shí)證分析、應(yīng)用研究和案例研究等研究方法的應(yīng)用方面亦有待加強(qiáng)，以提高說(shuō)服力。在前人視頻資源研究的啟發(fā)之下，微視頻的研究從各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域來(lái)探索微視頻的應(yīng)用規(guī)律、條件以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)多角度多樣化的研 究趨勢(shì)，這為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個(gè)性化的微視頻學(xué)習(xí)環(huán)境提供了很好的借鑒。篩選質(zhì)量較好的期刊具體來(lái)分析：王冰潔的《基于微視頻的 腳盯教學(xué)實(shí)踐研究》是在技術(shù)類大學(xué)課堂中開展基于微視頻的ＪｉＴＴ教學(xué)模式一一網(wǎng)絡(luò)觀看微視頻與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研究。這３０篇論文的年度分布情況是：20xx年有１篇，20xx年有６篇（含１篇碩士論文），20xx年有２３篇（含１篇碩士論文）。Ｍａｒｔｉｎ Ｍｅｒｋｔ（２０１ １年）等人的（（Ｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｔｈ ｖｉｄｅＯＳ ＶＳ．１ｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｐｒｉｎｔ：Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ》 通過(guò)比較實(shí)證研究得出結(jié)論，學(xué)生是自發(fā)的使用交互功能 ，而在學(xué)習(xí)中微觀使用視頻比宏觀使用視頻更有效。20xx年開放的平臺(tái)ＴＥＤ Ｅｄ，為教師的視頻教學(xué)帶來(lái)了福音，教師可以自由使用平臺(tái)的視頻內(nèi)容創(chuàng)建３ — ５分鐘不等的視頻，以專門針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。 （三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 遠(yuǎn)程教學(xué)交互的研究，到目前為止已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的體系結(jié)構(gòu)，并且逐漸深入遠(yuǎn)程交互本質(zhì)的研究。教學(xué)交互層次塔可以幫助我們辨析各種復(fù)雜的教學(xué)交互現(xiàn)象在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用和相互關(guān)系，教學(xué)交互層次塔為我們提供了促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效途徑。ＦＬＶ流媒體格式具有壓縮率高、解碼快、圖像質(zhì)量好等特點(diǎn)，是當(dāng)前在線視頻網(wǎng)站所采用的主流格式。本研究通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者 的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀況以及微視頻的教學(xué)交互效果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出微視頻遠(yuǎn)程教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用對(duì)策。其次，依托平臺(tái)中提供的社交元素，比如在課程討論區(qū)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者圍繞同一話題或關(guān)注點(diǎn)重新集結(jié)在虛擬空間中，實(shí)現(xiàn)了人際的交互。＂２ ＭＯＯＣ這種以微視頻方式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)在