【正文】 錄賬號(hào)、密碼等，該庫主要完成在開始進(jìn)行考試時(shí)的考生身份認(rèn)證。 通過編程，可以使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判斷其類型是管理員或者考生，然后登錄到相應(yīng)的管理員界面或者測(cè)試界面。 測(cè)試系統(tǒng)登錄 啟動(dòng)考試系統(tǒng)程序，會(huì)首先進(jìn)入一個(gè)登錄界面。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于編制題 14 庫， 測(cè)試對(duì)象可以 進(jìn)行自動(dòng)組卷，還可以進(jìn)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。學(xué)生任選某一試卷后，即可進(jìn)行答題；提交 試卷 后，系統(tǒng)會(huì)立即統(tǒng)計(jì)出成績， 并 顯示出題號(hào)、學(xué)生答案、正確答案、正確答案解釋四項(xiàng)內(nèi)容， 也可以用 超鏈接 的 形式顯示詳細(xì)的答案解釋。 在 測(cè)試 模塊中主要完成問卷的生成，發(fā)布，提交和數(shù)據(jù)集成 。 教師反饋模塊構(gòu)建原則 （ 1） 能及時(shí)得到每位學(xué)生答題后的反饋信息（題目，得分，出錯(cuò)率，正確率等）； （ 2） 能及時(shí)得到每一題的學(xué)生 回答情況（選題率、準(zhǔn)確率）； （ 3） 教師擁有題庫的控制權(quán)，并能即時(shí)操作修改； （ 4） 提供一個(gè)支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生與教師都能積極參與（如 BBS），教師能及時(shí)收發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 近況 ，并對(duì)每位學(xué)生 做 出相應(yīng)評(píng)價(jià)，如鼓勵(lì)，提醒，點(diǎn)撥，批評(píng)，使之“在線學(xué)習(xí)”能得到相應(yīng)的管理； （ 5） 對(duì)小組或個(gè)人的創(chuàng)意回答、成文稿件有永久的記錄。 學(xué)生測(cè)試模塊構(gòu)建原則 （ 1） 交互不必是同步或即時(shí)的，可以在任何時(shí)候參與，毋需等待或打斷他人； （ 2） 按一定的要求或簡單的說明可以隨機(jī)產(chǎn)生檢測(cè)題； （ 3） 選題中，既要有獨(dú)立完成的操作題如選擇題，（答題時(shí)允許修改、回查），又要有能充分利 用網(wǎng)絡(luò)的小組合作共同完成的項(xiàng)目題，如主觀性 13 論述題（同時(shí)應(yīng)支持小組協(xié)作學(xué)習(xí)，如小組成員把文件存放到一文件夾，組內(nèi)成員可以查看、修改）； （ 4） 課外補(bǔ)充題允許學(xué)生可以在每天的任何時(shí)間發(fā)送（可以超鏈接課任老師的 Email）； （ 5） 除用作特定過程的程序之外，學(xué)生可以訪問其它電子材料和數(shù)據(jù)庫，最后可匯總對(duì)本人立項(xiàng)題的完整闡述。 網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生查閱了很多資料，解決了一些疑難問題，完成了一定數(shù)量的題目，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容究竟掌握得如何，目標(biāo)達(dá)成度多少？這個(gè)問題不但老師要了解，學(xué)生也想知道。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，個(gè)性化的信息交流、以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能，責(zé)無旁貸的走進(jìn)教育 測(cè)試 的技術(shù)領(lǐng)域。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)課程下的學(xué)生、教師輔助人員、以及相關(guān)的管理人員可以分散在各個(gè)地方，呈現(xiàn)出一種很松散的教育組織結(jié)構(gòu)，如果采用目前常用的調(diào)查方式和信息采集傳遞方式，難度大、成本高、效率低、無法保證收集的信息對(duì) 測(cè)試 有效。 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信息的收集不完整 同時(shí) 測(cè)試 信息的收集是進(jìn)行某項(xiàng)教育 測(cè)試 過程中很重要的組成部分，信息收集的是否完備、正確、有效在很大的程度上影響了 測(cè)試 中方案的確定、指標(biāo)的構(gòu)建、權(quán)重的確立等等，從而影響了 測(cè)試 的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，教師不能通過觀察來了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而只能依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程（視頻會(huì)議例外）來實(shí)現(xiàn)交互。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)語，學(xué)習(xí)者只能自己猜測(cè)、思考問題的解決方法。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)（作業(yè)和考試），很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，而這兩種對(duì)于學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。從而導(dǎo)致系統(tǒng)的融合性和統(tǒng)一性不強(qiáng)。而這樣的 測(cè)試 方式需要投入大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，這在當(dāng)前的教育環(huán)境下是難以實(shí)現(xiàn)，而且這個(gè)矛盾會(huì)在將來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下更加突出，解決這個(gè)問 11 題就需要在 測(cè)試 過程中引進(jìn)新的技術(shù)手段。而 且系統(tǒng)能根據(jù)前面的測(cè)試及其結(jié)果針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自動(dòng)提供下一步的測(cè)試。 第二，總體把握學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)?？偨Y(jié)性測(cè)試的內(nèi)容范圍較廣，概括性 水平較高，它可以發(fā)揮多種作用，主要體現(xiàn)為： 第一，考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評(píng)優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)?？偨Y(jié)性 測(cè)評(píng) 的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。 總結(jié)性測(cè)試 總結(jié)性測(cè)試又稱結(jié)果測(cè)試，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的測(cè)試和評(píng)價(jià)。為了做 到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，形成性 測(cè)試 一般 測(cè)試 次數(shù)較多，概括性水平較低， 測(cè)試 內(nèi)容和范圍主要是每個(gè)形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。 10 第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。 第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。 與診斷性 測(cè)試 不同，形成性 測(cè)試 一般是在教育活動(dòng)進(jìn)行過程之中開展，其主要作用是： 第一，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活 動(dòng)的方向。通常一次 測(cè)試 的分?jǐn)?shù)或者點(diǎn)評(píng)并不能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生多少形成性影響；而 對(duì)于 有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、需要、未來學(xué)習(xí)主題的公開討論卻有非常巨大的潛在影響。 形成性 測(cè)試 更有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)，但不否認(rèn) 總結(jié)性測(cè)試的作用。 形成性測(cè)試 形成性測(cè)評(píng) 又稱過程測(cè)試， 是在學(xué)習(xí)過程中單元的綜合性 測(cè)試 ，是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的 測(cè)試 ，并通過這種 測(cè)試 來影響學(xué)習(xí)過程 并 調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，從而使教育過程正確而高效地前進(jìn) 。 第三，診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。 第二，識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。概括地說，診斷性評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面： 第一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。診斷性測(cè)試的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。 診斷性測(cè)試又稱準(zhǔn)備性測(cè)試，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的測(cè)試和評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。 同時(shí)，在測(cè)試系統(tǒng)的某些功能上，比如根據(jù)設(shè)置的參數(shù)隨機(jī)生成試卷，系統(tǒng)對(duì)用戶類型的識(shí)別等，都是通過 VB 編程來實(shí)現(xiàn)的。 測(cè)試系統(tǒng)一共有以下幾個(gè)模塊： 系統(tǒng) 8 登錄模塊、用戶管理模塊、參數(shù)設(shè)置模塊、試題模塊。 本文作者通過參考和借鑒先前關(guān)于此課題研究的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生在線測(cè)試模塊進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并尋找 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí) 和在線測(cè)試 的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案 。 因此 ,在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)配套完善的教與學(xué)的體系 ， 這才是我們建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的 。并 分析學(xué)生個(gè)別趨勢(shì)、班級(jí)趨勢(shì)，為教師、學(xué)生提供教學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果的分析材料。同時(shí)系統(tǒng)可以把學(xué)生的試卷永久性保存，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試后，當(dāng)考試的學(xué)生提交試卷后，幾秒鐘內(nèi)系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行評(píng) 定 ，井統(tǒng)計(jì)成績，公布于學(xué)生，也就是學(xué)生交卷后 。 （ 3） 自動(dòng)化的閉卷分析系統(tǒng) 目前在平常的考試后，一般由教師人工評(píng)卷，統(tǒng)計(jì)成績，向?qū)W生公布 ， 所花費(fèi)的時(shí)間是以天計(jì)算 ， 少則一二天，多則十天八天 。也可以在同一參數(shù)下，隨機(jī)產(chǎn)生多份試卷，這樣可以預(yù)防同場考試的相互作弊現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的題庫 。 （ 2） 智能型的組卷系統(tǒng) 傳統(tǒng)的組卷方式，是由一位或幾位教師通過幾本教材，再根據(jù)自己個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織成一份試卷，通過 謄寫 、錄入、印刷等工序，試卷無論是在內(nèi)容上還是在形式上都不夠全面， 難度和知識(shí)點(diǎn)的把握也會(huì)因人而異 。 包括選擇、判斷、填空、讀圖辯圖、連線等類型，除了平常的卷面試題外，還有看不見，摸不著的動(dòng)態(tài)試題，這是紙面題庫根本沒有辦法體現(xiàn)的。 (4) 利用計(jì)算機(jī)的圖形和動(dòng)畫 ， 豐富了測(cè)試題目的表現(xiàn)形式 ， 也為測(cè)試過程的控制提供了有效的方法和手段 。 (2) 可實(shí)現(xiàn)多種不同的測(cè)試模式 ， CAT 可用于全班的集體式測(cè)試 ，也可用于小組測(cè)試或個(gè)別測(cè)試 ， 具有較好的客觀性 ， 可避免傳統(tǒng)測(cè)試中的舞弊現(xiàn)象 。 相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)試 ,網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)屬于計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試 (CAT),它必然有自己的優(yōu)勢(shì) : 6 (1) 實(shí)現(xiàn)了測(cè)試和評(píng)價(jià)的自動(dòng)化 ， 測(cè)試結(jié)束后可立刻得到評(píng)價(jià)結(jié)果 。 此外 ,組織者也可以通過對(duì)回收反饋信息的統(tǒng)計(jì)和分析 ， 及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等進(jìn)行調(diào)整 ， 并及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo) 。 但是 ， 如果網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)還沿用傳統(tǒng)的非在線測(cè)試 ， 這又將陷入以往廣播電視、函授教育的局限 ； 我們說信息技術(shù)的運(yùn)用為遠(yuǎn)程教育帶來了生機(jī) ， 就是要利用高新技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)