語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-10-06 22:59本頁面
【正文】 流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。比如，我們在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，我們不僅讓學(xué)生批判資本主義社會的虛榮勢利，我們會探究丟項(xiàng)鏈?zhǔn)且环N偶然還是一種必然？丟項(xiàng)鏈對馬蒂爾德來說是一件好事還是一件壞事？學(xué)生們在深入探究的同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識到了看似偶然中其實(shí)有著深刻的必然性，而看似十年的艱辛要遠(yuǎn)比奢靡虛幻的生活更成為生命的財(cái)富?？梢?，知識是形成素養(yǎng)的必要條件。二習(xí)得語文知識，拓展語文核心素養(yǎng)的寬度一間教室的寬度有限，但是教材選擇的寬度無限，從上古到現(xiàn)當(dāng)代，從詩歌到戲劇，從文學(xué)到史學(xué)甚至美學(xué)和哲學(xué)，一本語文書兼容并蓄。較好地體現(xiàn)了少教多學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)的落實(shí)。能夠讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，真正地把課堂讓給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生在真實(shí)的讀書、思考、發(fā)問、探究、合作、表達(dá)中，找尋到真正適合自己的語文學(xué)習(xí)方法?！杜?，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，長達(dá)81段10000多字，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么只讀懂課文就要好幾課時(shí)，隋有瑜老師在講授這篇自讀課文時(shí)，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并提出問題，然后將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總和分類，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并。有鑒于此，我們青島三中語文教研組努力創(chuàng)設(shè)有長度、有寬度、有高度、有溫度的語文課堂。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞等自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長思維能力它涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語言活動(dòng)類型，除著力培養(yǎng)語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力外，還充分關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字，運(yùn)用新視角、新手段，以及自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式高中時(shí)期是學(xué)生從生理到心理的發(fā)育成熟的重要時(shí)期。把語文核心素養(yǎng)凝練為四個(gè)方面，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。第三篇：凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”引導(dǎo)教學(xué)方式變革青島三中 語文組 2018 02 14近30年來，信息社會發(fā)展迅猛，激發(fā)了整個(gè)世界教育改革的熱潮，而重視母語教育，成為世界各國特別關(guān)注的話題。通過語言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。應(yīng)該能感受漢語漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國語言文字的感情；能感受和體驗(yàn)語言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，分析其思想情感和語言特點(diǎn)，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；能運(yùn)用語言祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對美好事物的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意識。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。因此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué)、多思、多實(shí)踐，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會學(xué)生自己走，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難?！痹诓贾?
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