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小學語文核心素養(yǎng)教學-基于核心素養(yǎng)的語文教學-文庫吧資料

2024-08-18 04:58本頁面
  

【正文】 的收獲,我們要充分發(fā)揮學生的想象,可以讓學生的情感得到升華,能更深刻地理解課文。而且,這種學習內容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習內容的能力,培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng),使之更好地應對信息化社會的各種挑戰(zhàn)?,F(xiàn)代教育技術與新課程整合能夠使學生傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生轉變。通過將電教化技術和多媒體技術引入課堂,學生學習的內容更加具有時代性,既豐富多彩又充實完整。價值觀是一個人心靈的風向標(管“心”的)。學科教學要努力把學生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。當師生因特色文化課程走向社會、自然、人生,語文學科的核心素養(yǎng)就會在學生的心靈深處扎根、生長,語文課堂就會因課程的開放而充滿生機與活力。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,確立適應時代需要的課程目標,開發(fā)與之相適應的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制,不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。這就必然要求語文課程要適應時代要求,特別是在今天這個“互聯(lián)網+”的背景下,要大膽地為學生量體裁衣地開發(fā)一些個性化的特色語文課程。讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。對基于核心素養(yǎng)的語文課堂來說,語文課堂應凸顯以人為本的原則,注重學生語文素養(yǎng)的全面提高。運用想象品味藝術境界,感受景語中的情語,使學生得到美的陶冶,使學生更加熱愛自然、熱愛生活。如《沁園春因為好的文學作品都有“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”意境。其實,我們的“教”與學生的“學”甚至包括師生間的互動都沒有問題,問題就在于缺少了“育”,缺少了熏陶、感染、浸潤、激勵,缺少了對學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力的培養(yǎng),缺少了學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐活動的開展。只見分數(shù)不見學生,只見知識不見育人,語文學科特殊的育人功能嚴重缺失。”所以,一方面,核心素養(yǎng)指導、引領、輻射語文教學,彰顯語文教學的育人價值,使之自覺為人的終身發(fā)展服務,另一方面,學生核心素養(yǎng)的達成,也依賴語文學科獨特育人功能的發(fā)揮、學科本質魅力的發(fā)掘,只有乘上開放而富有活力的語文教學之筏,從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)”時代,才能使學生順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸。除了裝入知識、能力之外,還需要把創(chuàng)新思維、文學審美、文化價值、思想價值等納入。后來,大家普遍接受行為要點的概括,表現(xiàn)為:讀說聽寫思,突
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