小學(xué)語文學(xué)科德育案例-文庫吧資料
2024-11-09 17:57本頁面
【正文】 課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學(xué)生的感情火花。（四）抓住關(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點(diǎn)剪映，讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。教師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。如教《詹天佑》一課，介 紹當(dāng)時的時代背景，學(xué)生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。《長城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和家國熱情，并能使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)?！堕_國大典》《獄中聯(lián)歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻(xiàn)身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)的責(zé)任感。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素，注 重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時、適度地進(jìn)行思想教育，把語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前；平淡如水的說 明文，可借助形象風(fēng)趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學(xué)生引入嚴(yán)密的邏輯世界。一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能。因此挖掘語文教學(xué)的博大教化力量，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，是深化小學(xué)語文教學(xué)的改革重要途徑。第四篇：小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育案例小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育案例語文是傳情達(dá)意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活是尤為重要的。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前，作了一個小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過提煉重點(diǎn)詞句來幫助學(xué)生體會玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象、互動的平臺，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對自己充滿信心。第三篇：小學(xué)語文學(xué)科德育案例3[小編推薦]小學(xué)語文學(xué)科德育案例《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收獲的季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。學(xué)過本課后，大家有什么感想？明白什么道理？學(xué)生們紛紛舉手，有說做人要講究誠信，答應(yīng)別人的事就要信守誠諾，有說待人要有禮貌，知錯必改。友人“下車引之”表明還認(rèn)識到錯誤，表示了歉意，而元方不理，你認(rèn)為元方做得對嗎？學(xué)生議論紛紛，討論十分熱烈，形成了兩種十分鮮明的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為元方做得對，對待一個無信無禮之人，不值與之為伍，一種認(rèn)為友人已認(rèn)錯，就應(yīng)給人改錯的
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