【正文】 們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個(gè)中心任務(wù)，將打造化學(xué)高效課堂落到實(shí)處，才能讓學(xué)生既能高興地學(xué)到知識(shí)，又能愉快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如化學(xué)課上在講“溫室效應(yīng)”時(shí)，我不是直接講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動(dòng)的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻，溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。再次，制作化學(xué)多媒體課件來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講授“溶液”一節(jié)時(shí)，老師一上課就問學(xué)生：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會(huì)想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，老師便通過實(shí)驗(yàn)講透了溶液的概念。其次，精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原理：燃燒時(shí)，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達(dá)不到纖維的著火點(diǎn)，因而手帕燒不壞）。但很多課時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，怎么辦？我認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。只要教師肯動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是件太難的事情。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。解決了遇到的問題，學(xué)生才能逐漸地找到良好學(xué)習(xí)的方法，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如了。教師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)問題的性質(zhì)有針對(duì)性地解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生不要被暫時(shí)的失敗所嚇倒。然后通過面對(duì)面去了解清楚問題的癥結(jié)。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者訓(xùn)斥學(xué)生是沒用的。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學(xué)生怎么老是不會(huì)呢？其實(shí)是教師在教學(xué)時(shí)沒有注意八個(gè)字：允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)。為了打造化學(xué)高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進(jìn)。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，一方面讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種勞動(dòng)后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)；這樣減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、引導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的綜合問題。課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)案導(dǎo)學(xué)極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施分為兩個(gè)階段：首先是課前預(yù)習(xí)階段。初中化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師把學(xué)案作為問題的載體，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個(gè)中心問題，把該問題作為研究的對(duì)象，以問題的解決為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動(dòng)力。那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。備課由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，不僅備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯(cuò)誤的、容易忘記的各方面知識(shí)問題，還應(yīng)將備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，講出新意和深意。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。從備課的流程來看，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對(duì)教材的正確理解和把握。一、打造初中化學(xué)的高效課堂教師要精心備課。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造有效的化學(xué)高效課堂是每一個(gè)化學(xué)教師需要解決的問題。實(shí)施新課程后我們課堂的時(shí)間少多了，因此我們必須要靠提高課堂效率來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求逐步地還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)我們的教學(xué)提出更高的要求。打造初中化學(xué)的高效課堂教師要精心備課，要注意使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)要循序漸進(jìn)，不急于求成，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、全面的發(fā)展。課程與教學(xué)理念的變化必然要通過教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從而形成能從化學(xué)的視角觀察和分析問題的能力和意識(shí)，具備一些化學(xué)基本觀念。三、加強(qiáng)化學(xué)觀念教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)教育，要幫助學(xué)生從自己的生活實(shí)際走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生了解化學(xué)家對(duì)世界是怎樣想的，化學(xué)能回答那些問題。通過及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到糾正。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。（三）變換考查方式，提高學(xué)習(xí)積極性隨著化學(xué)用語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對(duì)化學(xué)用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心?！痹偃缁衔锘瘜W(xué)式的書寫我們歸納為“正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，標(biāo)價(jià)約減定個(gè)數(shù)”，化學(xué)方程式的書寫我們結(jié)合課本介紹的方法歸納為 “左反應(yīng)，右生成，條件箭頭要標(biāo)明，左右兩邊要配平”等。例如，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一二、鐵二三；鋁三、硅四是正價(jià)。另外，講化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課速度，想方設(shè)法讓學(xué)生及時(shí)掌握這部分的知識(shí)，不能趕進(jìn)度。利用課前1～2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質(zhì)時(shí)，都在名稱下面寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現(xiàn)了27種要求學(xué)生必須記住的元素符號(hào)，如果一次性的要求學(xué)生將它們背過，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對(duì)教材作適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢㈦y點(diǎn)分散。若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就急于傳授知識(shí)，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點(diǎn)上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等達(dá)到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率做起。第二篇：初中化學(xué)高效課堂初中化學(xué)高效課堂當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏紅初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置一定量的習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不應(yīng)是簡單的填空，應(yīng)多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使新知識(shí)在提問中升華、鞏固和提高。導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。探究”、交流學(xué)生預(yù)習(xí)的主要依據(jù)是教材，這就決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。（二）“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，通過探究突破疑點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢哉f每一份導(dǎo)學(xué)案都是集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也是教學(xué)資源的最大化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要匯