【正文】 有效課堂”的范疇。下面本人根據(jù)兩年多來在初中化學(xué)教學(xué)改革中的探索，談一談對構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ),以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的,通過一些有效的教學(xué)手段而達成課堂的高質(zhì)量高效益。第三篇：如何打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂如何打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率?！闭n后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。（九）、適當(dāng)?shù)募顧C制。加強化學(xué)實驗教學(xué)，開足開齊化學(xué)實驗，增強化學(xué)實驗的探究功能。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。教師要及時展示學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、改錯。（七）、強化反饋矯正和落實力度。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動。（六）、精講多練，提高教學(xué)效率。交流要更多地關(guān)注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。（五）、指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，課堂檢測堂堂清。實行小組學(xué)習(xí)形式，以平日學(xué)習(xí)成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進行評價。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。（四）、實行合作學(xué)習(xí)形式。學(xué)生自學(xué)時，教師要認真督察，對于不善于自學(xué)的學(xué)生，要加以方法的指導(dǎo)；對于自學(xué)自覺性不高的學(xué)生，要批評教育；對于自學(xué)認真的學(xué)生，要及時給予表揚，從而保證學(xué)生的自學(xué)效果。讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。自習(xí)一律不準上課和講評。（三）、強化學(xué)生自主預(yù)習(xí)。（二）、按照不同教學(xué)內(nèi)容確定不同課型。整合教學(xué)內(nèi)容，實施單元教學(xué)設(shè)計。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。二、教師要掌握一些高效課堂的教學(xué)方法和策略 首先，營造強勢學(xué)習(xí)文化。在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率，完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。（二）根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。要想提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。打造高效課堂提出的改革理念：自主預(yù)習(xí)、合作探究、達成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測、堂堂清。要打造高效課堂，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，以促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破?？傊?，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效益。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。特別強調(diào)了，要強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。適當(dāng)?shù)募顧C制 《課程標(biāo)準》不光提出了教學(xué)方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生多動手，多進行科學(xué)探究，要敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法?；钴S的課堂狀態(tài)《指導(dǎo)意見》要求我們，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，并達成目標(biāo)，進行當(dāng)堂檢測。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一