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校企合作成就匯報(bào)-文庫(kù)吧資料

2024-10-06 07:12本頁(yè)面
  

【正文】 具有豐富的市場(chǎng)信息、高效的市場(chǎng)聯(lián)系。案例三:?jiǎn)我黄髽I(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本125個(gè)合作企業(yè)中,60%的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費(fèi),授予非獨(dú)家技術(shù)許可,通過分擔(dān)專利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系,同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開放的創(chuàng)新環(huán)境,在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果,以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。案例二:多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括:建立共同的合作目標(biāo),企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用,建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。在整個(gè)合作過程,校企雙方進(jìn)行了積極的互動(dòng),主要體現(xiàn)在三個(gè)層次:首先是決策層的戰(zhàn)略性互動(dòng),企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況;第二個(gè)層次屬于探索性互動(dòng),由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討,這些探討對(duì)廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用;第三個(gè)層次的互動(dòng)發(fā)生在項(xiàng)目層次.大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí),企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò),以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋:合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動(dòng)增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào),同時(shí)多層次互動(dòng)tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。在合作過程中,為控制研究風(fēng)險(xiǎn),公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。最重要的是,企業(yè)期望建立一個(gè)開放的企業(yè)研究系統(tǒng),該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng),從而產(chǎn)生新的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想,這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無(wú)法獲得的,只有與大學(xué)的合作中才能獲得。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。在選擇合作伙伴時(shí),企業(yè)把大學(xué)的地理位置:是否與公司接近;大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。二、案例(一)美國(guó)高校合作案例及解析美國(guó)校企合作典型案例案例一:?jiǎn)我黄髽I(yè)與多所大學(xué)合作模式—HoechstCelanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會(huì)大學(xué)的合作。校企合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向,是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑,也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。第五篇:淺談校企合作淺談校企合作一、概述校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式,有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才,注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性?!皷|風(fēng)無(wú)語(yǔ)憑借力,吾校有志啟宏圖”。明確要求“公司各單位應(yīng)與東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校建立起多項(xiàng)而廣泛、長(zhǎng)期而穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)多贏的局面,充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校等單位培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。通過詳盡、切實(shí)的調(diào)查,他們明晰了如何彌補(bǔ)這些高技能人才現(xiàn)有能力與企業(yè)遠(yuǎn)景發(fā)展及現(xiàn)階段工作所期望的能力的差距,以及培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案,量身定制設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,這種“顧問式培訓(xùn)”方式受到企業(yè)和學(xué)員的歡迎。2008 年 4 月,東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校根據(jù)要求,對(duì)東風(fēng)公司按照這一模型選出的 89 名公司級(jí)高技能型學(xué)員進(jìn)行了“專家式培訓(xùn)”。經(jīng)過廣泛調(diào)研,一套以數(shù)據(jù)和實(shí)際業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù),具有非常強(qiáng)的可操作性和較高的規(guī)范性的“東風(fēng)汽車公司高技能人才評(píng)價(jià)模型”出臺(tái),此體系受到了專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。2007 年8 月23 日,東風(fēng)公司人事委員會(huì)決定重構(gòu)公司級(jí)人才隊(duì)伍,用兩年時(shí)間進(jìn)行高技能、專業(yè)技術(shù)、管理三支人才隊(duì)伍的重構(gòu)工作。由原來單一的機(jī)電技能培訓(xùn),發(fā)展到現(xiàn)在的各工種、各層次的技能培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽、輔導(dǎo)、技術(shù)成果發(fā)表、技能表演、對(duì)外師資培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、技師輪訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、廣播電視大學(xué)、技能強(qiáng)化班、再就業(yè)培訓(xùn),大中專院校學(xué)生技能培訓(xùn)等近二十多個(gè),合作企業(yè)近百個(gè)?!邦檰柺脚嘤?xùn)”,首開公司級(jí)高技能人才“專家式培訓(xùn)班”近年來,東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校打破了以往“等客上門”、“看攤守堆” 的培訓(xùn)觀念觀念,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更新服務(wù)觀念,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中努力尋求服務(wù)機(jī)遇,擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍,根據(jù)不同單位和服務(wù)對(duì)象對(duì)技能的不同要求,做到超前服務(wù),跟蹤服務(wù),現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。2008 年 1 月,日本住友集團(tuán)惠州住潤(rùn)電裝有限公司人才培訓(xùn)基地在東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校舉行了掛牌儀式,表明了該公司對(duì)學(xué)校教育品質(zhì)和教育質(zhì)量的充分認(rèn)可及高度信任,校企雙方建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。自開展校企合作以來,東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校已成功為神龍汽車有限公司輸送了 1000 多名員工和各類優(yōu)秀的技術(shù)人才,如今有不少已經(jīng)走上了技術(shù)和管理崗位。東風(fēng)公司高級(jí)技學(xué)生普遍綜合素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)、上手快、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),到企業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色。2008 年 4 月 10 日上午,神龍汽車公司又在鈑金、模修、鉗工、電工、汽車電器返修等五大工種,開展技能培訓(xùn)合作。首期定向涂裝班成功向武漢工廠輸送 130 名涂裝技能人才,有效的保證了涂裝 S2 線順利投產(chǎn)。神龍汽車公司對(duì)此次培訓(xùn)提出了具體且較高的要求,并與東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校一道,多次對(duì)教學(xué)理論大綱進(jìn)行修訂;技校派出得力教師前往神龍公司生產(chǎn)線每個(gè)關(guān)鍵崗位與班組長(zhǎng)切磋技藝,然后回來授課;神龍公為使學(xué)習(xí)能夠與現(xiàn)生產(chǎn)同步,無(wú)償向?qū)W校提供企業(yè)最先進(jìn)產(chǎn)品品種的實(shí)物樣品和實(shí)際生產(chǎn)加工工具,幫助學(xué)校建了一條模擬現(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)教學(xué)生產(chǎn)線,按照實(shí)際生產(chǎn)節(jié)拍,不斷訓(xùn)練學(xué)員操作技能; 為了使操作更為規(guī)范,神龍公司專門抽調(diào)一名技術(shù)人員進(jìn)行了實(shí)際指導(dǎo)培訓(xùn),并經(jīng)常到學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)日志、教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、考試成績(jī)、學(xué)生考勤紀(jì)錄及考試試卷給予了詳細(xì)核查、考評(píng)、指導(dǎo)。汽車的涂裝工藝在汽車生產(chǎn)中是一個(gè)影響汽車整體質(zhì)量的關(guān)鍵崗位,每個(gè)汽車廠家都非常重視,特別是技術(shù)全面,又具有責(zé)任心、忠誠(chéng)度的技術(shù)骨干更難得。學(xué)校為發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的特殊作用,通過合作和共建,逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育,探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路,這幾年,學(xué)校先后與東風(fēng)科技襄樊儀表廠、精密鑄造廠、鄭州宇通客車廠等簽訂定向合作班,為企業(yè)提供了大量一流的職業(yè)技能人才。到目前為止,東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校已與東風(fēng)汽車公司所屬的刃量具廠、動(dòng)力設(shè)備廠、重型車廠等多家企業(yè)簽訂了校企結(jié)合、半工半讀協(xié)議,可以說嘗試中的校企結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)教的改革新路子,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。通過一學(xué)期的試行,效果十分明顯。這種模式按照基礎(chǔ)部分和工廠部分分階段制定教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生一邊在工廠實(shí)習(xí),一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位上的理論知識(shí)。模式中的人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定,充分體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求,使企業(yè)真正參與的職業(yè)教育中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中成長(zhǎng),使學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,并以就業(yè)為導(dǎo)向。第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,并要在學(xué)校接受技能強(qiáng)化培訓(xùn)。比如,學(xué)生 第一、二學(xué)期在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論與基本技能的教育。辦學(xué)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接當(dāng)前,國(guó)家教育部把大力推進(jìn)半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教育工作重點(diǎn)加以推進(jìn)。同時(shí),也增加了東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校的發(fā)展資源,擴(kuò)大了辦學(xué)空間,為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長(zhǎng)點(diǎn),使學(xué)校獲得了快速發(fā)展:目前,全日制在校生 9000 人,其中中級(jí)工 4800 人,高級(jí)工 4200 人,每年為東風(fēng)公司各專業(yè)廠在職員工培訓(xùn)達(dá) 5000 人次以上。比如,在廣州分校已完成具備可以容納 1500 名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校區(qū),上級(jí)主管部門對(duì)該分校教學(xué)體系、教育模式、校園環(huán)境等都給予了充分肯定。東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校抓住時(shí)機(jī) , 在堅(jiān)持走開放式的辦學(xué)的思路指導(dǎo)下,企業(yè)發(fā)展到哪里,學(xué)校就辦在哪里,先后在十堰、襄樊、武漢、廣州等東風(fēng)汽車基地,進(jìn)行以企業(yè)為依托的多校區(qū)辦學(xué)新格局,校企結(jié)合,培養(yǎng)企業(yè)急需人才。成為全國(guó)職業(yè)教育行業(yè)中的翹楚,被人們譽(yù)為“學(xué)技能、好就業(yè)、拿高薪的直通車”。學(xué)校先后被評(píng)為首批全國(guó)職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位、首批全國(guó)職教先進(jìn)單位、中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)先進(jìn)辦學(xué)單位等,2007 年被國(guó)家人事部、教育部授予 “全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào),被中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)授予“機(jī)械工業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)集體”稱號(hào),被湖北省人民政府授予 “高技能人才培養(yǎng)示范基地”稱號(hào)。第四篇:校企合作,成就品牌特色(吳剛)校企合作,成就品牌特色東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)新“校企合作”辦學(xué)模式紀(jì)略“雙元制”培訓(xùn)模式是東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校(技師學(xué)院)享譽(yù)國(guó)內(nèi)職教領(lǐng)域的響當(dāng)當(dāng)?shù)摹皷|風(fēng)”品牌。正是由于我們立足于產(chǎn)業(yè),追隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,把握住了核心的技術(shù)技能和未來核心技術(shù)發(fā)展方向,培養(yǎng)出了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的學(xué)生,我們才吸引來了企業(yè)與我們開展更廣泛的合作。對(duì)于學(xué)校而言,教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素,由于受到多方面條件的制約,教師缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),為了促進(jìn)校企雙方的進(jìn)一步合作,學(xué)校以寧波國(guó)際軟件園可汗信息開發(fā)有限責(zé)任公司為師資培訓(xùn)基地,在專業(yè)教學(xué)過程中,組織專業(yè)教師參加培訓(xùn)班全程跟蹤培訓(xùn),即校內(nèi)教師作為輔導(dǎo)員的角色全程協(xié)作。學(xué)生既可以學(xué)以致用,又能掌握行業(yè)信息及市場(chǎng)動(dòng)向,為將來走出校門從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而在激烈的人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。讓學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,而且能夠通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識(shí)和方法、通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)校就是企業(yè)的外部教學(xué)區(qū)。先期根據(jù)企業(yè)用人要求,由企業(yè)出師資,對(duì)參加培訓(xùn)的全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè),校方和企業(yè)之間建立了良好的互動(dòng),深感為企業(yè)的信息化建設(shè)提供良好的軟件技術(shù)支持及人才支持,是企業(yè)和學(xué)校合作的共同責(zé)任。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為載體,開展合作。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與寧波國(guó)際軟件園可汗信息技術(shù)開發(fā)有限公司今年3月份簽訂校企合作協(xié)議后,在今年實(shí)習(xí)班級(jí)中選取29名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和有蒙語(yǔ)會(huì)話能力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),截止到6月,己將VB課程全部講完,現(xiàn)在學(xué)生能夠利用VB軟件開發(fā)一些小項(xiàng)目,如圖書管理系統(tǒng),餐館管理系統(tǒng)及聊天室,效果顯著。第三篇:校企合作匯報(bào)材料信息與計(jì)算機(jī)專業(yè)科校企合作匯報(bào)材料校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的紐帶,是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。但是,對(duì)照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求,我們?nèi)源嬖诓簧俨罹?,一些先進(jìn)學(xué)校的做法和經(jīng)驗(yàn)很值得 5 我們學(xué)習(xí)和借鑒。我們的目標(biāo)是,力爭(zhēng)三年內(nèi)在校生達(dá)到2000人,年培訓(xùn)多種人員10000人。堅(jiān)持以能力為本位,突出實(shí)踐與技能,以辦學(xué)創(chuàng)特色、專業(yè)樹品牌、發(fā)展上規(guī)模、管理上水平為目標(biāo),以教書育人為中心、安置就業(yè)為龍頭,市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,通過逐步加大對(duì)學(xué)校軟硬件建設(shè)的投入,規(guī)范學(xué)校的管理體系,努力提高學(xué)校的綜合實(shí)力
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