【正文】 。同時，與企業(yè)合辦飼料技術應用培訓班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術骨干進行培訓。被確定為山東省現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地、農林牧漁類國家級師資培訓基地。（四）服務“三農”及區(qū)域經濟發(fā)展。另外，學院還為合作公司提供技術支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農科院合作建設太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產品研發(fā)、項目改造、技術培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。（三）開展“產學研”合作項目。學校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設置、教學內容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學校當成企業(yè)自身的“員工培訓基地”，讓學生“未出學校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。如江蘇農林職業(yè)技術學院的茶博園、農博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。這是該校在高職教育校企合作、產學結合方面的有益嘗試和實質創(chuàng)新，具有很強的示范效應。蘭花合作基地已成為遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產實訓基地”，屬校企合作之獨立運營體性質。通過訂單班、企業(yè)實習、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓室建設、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業(yè)的共同義務。（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術、設備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設置、教學內容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校企利益共同體的組織框架應有咨詢性機構，充分發(fā)揮政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術學院、河北旅游職業(yè)學院、河南農業(yè)職業(yè)學院等農業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。在陜西楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調領導小組，負責這種模式的管理與實施。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。（９）縣區(qū)設立教學點，聯(lián)合辦學，服務“三農”。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院首先選派高軍偉老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作。（８）教師掛職鍛煉。廣西機電工程學校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。訂單班的學生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。此外，企業(yè)免費給學生提供工裝，并設立專項基金獎勵品學兼優(yōu)的學生。由學院在經管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產品生產及管理等內容給學生授課。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。江蘇農牧科技職業(yè)學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學院的“眾鑫旅游”訂單班，農業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術學?！皽厥闲竽凉诿唷?，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院的“訂單式辦學模式”。今后，學院將進一步下農村基層開展調研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農業(yè)結構調整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農業(yè)人才，經崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農委委托上海農林職業(yè)技術學院定向培養(yǎng)農業(yè)類大專學生。（５）涉農緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。學生在企業(yè)學習實習期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業(yè)的準員工。（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關行業(yè)產業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。如湖北省現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務湖北現(xiàn)代農業(yè)建設為宗旨，以學生就業(yè)為導向，充分發(fā)揮全省農業(yè)行業(yè)、涉農科技園區(qū)、農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作組織、農業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調領導小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A上，又增加了政府一方。（三）國內典型農業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。能學習掌握海外的關于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。通過留學課程，掌握國際感覺和世界網絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。培養(yǎng)有商務通用英語力的人材。教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。在數(shù)字信息內容領域中，自己應該前進向哪個領域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系?？扇雽W后再選專業(yè)課程。美國校企合作至少在幾個方面值得國內的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導作用，有助于加速新技術從概念設想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應當與企業(yè)的需求緊密結合，以提高企業(yè)的技術能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術專利的過分關注，大學是否能克服對問題解決型和應用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關鍵。a)態(tài)度及文化背景因素。（2）預測合作是否能取得成功的指標校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎、促進總體經濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術的了解并獲得新技術；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓的人員、更多接觸知識產權、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。該中心已經成為電子影像技術領域國家技術創(chuàng)新體系的重要組成部分。中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術推向市場的時間，加快了新技術的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術契機與其他問題，有利于提高合作的績效。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權的同時，也擔負較多的責任。處理研究合作事務的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領域進行篩選。政府的工作任務之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術轉移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經濟發(fā)展的良性循環(huán)。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產生領先技術的孵化器。中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術基金。該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心項目是信息時代的影像技術(包括基礎研究和發(fā)明研究)。合作所產生的協(xié)同效應，使合作方達到了“多贏”的目的。合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學建立有組織的合作關系，在加速新技術從概念到市場化應用的過程中，可以起到重要作用。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。為了確保合作研究與公司核心技術能力的相關性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。其中的關鍵因素是公司將合作關系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導、對項目的資金支持、提供關鍵性的研究眼務。Cabot公司完成項目。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。富蘭克林中心(州政府所設立的公共機構)之間的合作關系始于1991年，這種合作關系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設施：與市場的接近程度也非常之高，