【正文】 用工600800人，鋁合金工業(yè)園將用工30004000人，將來我們將立足金河熱電，輻射鋁合金工業(yè)園，將冶金技術專業(yè)打造成我校的拳頭專業(yè)，為我縣相關企業(yè)發(fā)展培訓更多的技能人才。學校提出了“兩年打基礎，三年上臺階，五年大發(fā)展”的三步走發(fā)展戰(zhàn)略，第一次以體系化、科學化為標準的響亮提出了建立 4 國家級重點技工學校的發(fā)展目標。引進優(yōu)質職業(yè)教學資源，廣泛與職業(yè)院校和企業(yè)的交流與合作。在校企合作方面，在省內外我們立足學校機械制造、機電等專業(yè)優(yōu)勢，繼續(xù)進行與天津電建、濟鋼集團、重汽集團、省安裝公司等大型企業(yè)的合作；在縣內繼續(xù)圍繞化工、搪瓷、酒類包裝、紡織等支柱產業(yè)進行校企合作，不斷開設新的專業(yè)，不斷開拓新的培訓領域?？傊?，在近幾年的學校工作中，我們積極探索和改革，克服多方困難，努力改善辦學條件，總結出了一些學校工作的經驗和做法，取得了一定的工作成績，受到了市縣領導的表揚和充分肯定。我們決心虛心接受上級領導的檢查、指導和幫助，并以此為契機，繼續(xù)完善學校，進一步提高辦學質量和培訓質量，辦出特色、創(chuàng)出名牌，為經濟發(fā)展和社會進步做出積極的貢獻。我校與寧波國際軟件園可汗信息有限責任公司的校企合作到目前為止效果顯著，具體情況如下：我們認為，開展校企合作，選擇企業(yè)是關鍵，該企業(yè)必須掌握高端技術，其核心技術必須與產業(yè)對接，代表著產業(yè)發(fā)展的主流方向，這樣才能真正培養(yǎng)出符合產業(yè)化需求的人才。在校企合作過程中，采用了多種形式，與企業(yè)開展有效合作。課內教學與課外實踐相結合以及產學相結合，將行業(yè)發(fā)展與課程改革緊密結合起來，體現(xiàn)“實用、實踐、實效”的教學理念，看到了喜人的效果。以高技能人才培養(yǎng)為突破口，加強合作。根據(jù)學生的專業(yè)水平，在實施的過程中，大膽引進現(xiàn)代職教理念，創(chuàng)新教學方式，改革學生考核方式，例如實施實習教學現(xiàn)場化、學習過程工作化，學生考核過程化，構建了具有一定特色的專業(yè)建設之路。每門課程的學習均以真實的工作項目為載體，實行工學一體化的教學模式。學生在企業(yè)實習期間，實行實習指導教師和企業(yè)導師共同指導的雙導師制。學校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為校外實踐教學和就業(yè)基地。以師資隊伍建設為關鍵，深化合作。并共同參與軟件項目開發(fā)，提高教師的實踐能力。相信隨著工作的不斷深入，走出一條符合我校辦學的獨有特色，達到學校與企業(yè)雙贏的校企合作之路。近年來，學校在深化“雙元制”培訓模式上，堅持改革、創(chuàng)新，面向市場和企業(yè)一線，積極探索產教結合、校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，開展“訂單式”服務，強化技能性和實踐性教學過程培訓，一批批學生也因“作風過硬、技能精湛、實踐能力強、敬業(yè)精神好”而深受用人單位的歡迎，學生畢業(yè)后就業(yè)率持續(xù)多年始終保持在 98% 以上，形成了以東風汽車公司為中心，向全國各地輻射的就業(yè)網絡。2008 年 3 月，被湖北省勞動和社會保障廳授予 “職業(yè)培訓教學工作先進單位”稱號，5月，被國家人力資源和社會保障部授予第一批“國家高技能人才培養(yǎng)示范基地”。“企業(yè)建在哪里，學校就辦在哪里”近年來，東風汽車公司隨著做強做大、國際化合作等戰(zhàn)略的實施，對高技能人才的需求，特別是在關鍵崗位骨干人員，以及能夠解決操作和生產現(xiàn)場難題的人員需求迫切。在相關分校實行全日制、寄宿制、軍事化的封閉管理模式，全程化服務、科學化管理、人性化教育，理論與實踐并行，強調技能訓練。襄樊、武漢、廣州分校的創(chuàng)建，使學校搬到了企業(yè)里，為辦學為企業(yè)生產服務，全面實現(xiàn)校企雙方的多層面、多形式合作提供更加有利的條件，為企業(yè)培養(yǎng)出了大批合格的初、中級技能型人才以及高級技術應用型、技能操縱型人才和經營管理人才。在專業(yè)的覆蓋面上，學校也很好地體現(xiàn)了與企業(yè)接軌的特點，在原有車工、電工、電控、模具鉗工、汽車修理等 10 多個專業(yè)的基礎上不斷加以拓寬，新開辟了工業(yè)營銷、現(xiàn)代制造技術、數(shù)控加工、數(shù)控維修、電子商務、模具制造技術、汽車涂裝與美容、物流與配送、計量檢測與管理等新專業(yè)，以新知識、新技術、新工藝和新設備充實教學內容，使辦學受到企業(yè)歡迎。東風汽車公司高級技工學校也及時出臺了半工半讀實施方案，使辦學與企業(yè)需求實現(xiàn)“零距離”對接。第三、第四學期除在學校學習專業(yè)理論知識外還要在企業(yè)接受相關技能的培訓。第六學期再到企業(yè)進行畢業(yè)實踐。學校數(shù)控教研室 2005 級機加專業(yè)所選出的 94 名學生首次將“教室” 搬至到了東風制動系統(tǒng)公司的數(shù)控加工、ABS 和裝配的三個車間內，成為學校第一批“半工半讀”的學生。學生在學校完成規(guī)定課程，經考核合格后獲得相應的學分，學生在企業(yè)的實習，接受車間師傅的考核，并獲得相應的學分。一方面學生工學交替，在生產和學習過程中熟悉了生產情況，掌握了工藝技能，提高了適應生產環(huán)境、解決實際問題的能力；另一方面緩解了學校辦學條件的不足，學生通過勞動獲得了收入，減輕了學業(yè)上的經濟負擔，構建了企業(yè)、學校、學生“三贏”的良好局面。“ 訂單式培養(yǎng)”，催生“雙身份”學生“訂單式培養(yǎng)模式”是東風汽車公司高級技工學校近年來嘗試校企合作的一個較為成功的經驗，也是對自己多年來引進消化的“雙元制”辦學模式的一個創(chuàng)新。特別值得一提的是，神龍公司涂裝技能培訓基地啟動，成為“訂單式培養(yǎng)模式”為企業(yè)培養(yǎng)急需人才的典型案例。2007 年 7 月，東風汽車公司高級技工學校受武漢神龍汽車公司委托，分三批為其組織生源并進行汽車涂裝專業(yè)培訓，以滿足生產的需要。同時，為使學員安心學習，神龍公司還賦予學員“神龍公司準員工”身份，使學員在校期間既是學生角色，又是企業(yè)的協(xié)議受聘員工，激發(fā)了學生學習積極性。學員的熟練技能、專業(yè)精神和對忠誠度等，使學員不僅一到企業(yè)就能馬上進入關鍵崗位，學員工資待遇也能提高很快，受到企業(yè)和學院的歡迎。神龍汽車有限公司武漢工廠副廠長張啟林動情地說：此次五大工種定向培訓班的開班，標志著神龍汽車有限公司武漢工廠順利實現(xiàn)了包括涂裝在內的六大工種培訓工作的前移，使神龍汽車公司人才引進工作邁上了新的臺階。雙方采用定向培養(yǎng)的方式可以實現(xiàn)設備、人才、技術的共享，實現(xiàn)雙贏的局面，今后企業(yè)還將在人才培養(yǎng)方面進一步加強與學校的合作。在加強與企業(yè)的聯(lián)系，為東風汽車公司服務的同時，學校進一步擴大校企結合的范圍。到目前為止，東風汽車公司高級技工學校已與東風汽車公司所屬車輪有限公司、專用設備廠、刃量具廠、動力設備廠、重型車廠等多家企業(yè)簽訂了校企結合、半工半讀協(xié)議，許多企業(yè)在有新的用人計劃時都會優(yōu)先考慮東風汽車公司高級技工學校的畢業(yè)生，構建了企業(yè)、學校、學生“三贏”的良好局面。深入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，量體裁衣式地開發(fā)新項目。其中，最為突出的是參與“東風汽車公司高技能人才專家證書授予暨角色轉換培訓班”項目。東風汽車公司高級技工學校協(xié)助公司開展了“高技能人才評價模型”這一體系的評審模型設定和培訓任務。以此評審模型選拔出來的高技能人才，確確實實是東風公司技能人才隊伍中的佼佼者，具有很高的公認度；這個評審標準讓廣大公司員工知道了自己今后應該努力的方向，為公司今后培養(yǎng)和造就更多的高技能人才指明了方向。學校從教學計劃、教學大綱到培訓內容都做了精心細致的準備，從教學場地、教學設施到培訓教師也進行了多方的挑選，抽調得力骨干，經過詳盡調研，結合東風公司的現(xiàn)狀、問題、根源以及企業(yè)的遠景發(fā)展規(guī)劃，確認培訓的目標、培訓需求，專門為本期學員制作相關教材，然后把教學文件返回企業(yè)征求意見進行修改后實施。東風汽車公司黨委副書記高度評價這次公司級高技能人才即角色轉換培訓班的方法和效果。東風汽車公司高級技工學校，不論是教學環(huán)境、基礎設施，還是師資力量、教學理念，都有了很大的進步，我們應該把東風汽車公司高級技工學校作為高技能人才培養(yǎng)的基礎”。東風高級技工學校順應市場潮流，積極探索新形式下的辦學理念，不斷創(chuàng)新校企合作辦學模式的新方法，賦予學校教育、教學、改革豐富而獨特的新內涵，創(chuàng)立了職教領域的 ” 東風品牌 ”，同時也迎來學校發(fā)展的新跨越。它注重的是培養(yǎng)質量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。它可以有效避免學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產生學校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經科學、動物健康、聚合物研究以及技術管理等領域的基礎性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務相關的基礎研究領域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。公司期望從這種合作關系中獲得企業(yè)不能夠在內部完成的而與公司核心業(yè)務相關的前沿科學的戰(zhàn)略性知識基礎，以及獲得可以轉化為具有商業(yè)價值的產品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領導作用，由企業(yè)的高層領導擔任委員會的主要領導，委員會的工作包括：識別相關的研究領域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當?shù)难芯可暾堖M行資助。在知識產權問題上，雙方約定：在合作期間產生的成果歸大學所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉化為產品的權利。合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學都從中受益。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。麻省理工大學媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關的信息技術方面的探索性與先導性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質，通過相應的合同安排，使用實驗室的知識產權。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領域內取得了引人注目的研究成果。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。富蘭克林中心的研究合作。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本Cabot公司的主導產品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優(yōu)質鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。同時企業(yè)希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產品，增強企業(yè)的競爭力，因此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關系非常感興趣。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經營這種合作關系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉化為公司的核心技術。在這個過程中，公司非常關