【正文】 的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機(jī)會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他問題，有利于提高合作的績效。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。中心管理層的成員分別來自中心管理團(tuán)隊、大學(xué)政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項目之一，研究的核心項目是信息時代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對項目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。Cabot公司完成項目。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)系。案例三：單一企業(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過分擔(dān)專利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。案例二：多個企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。在整個合作過程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務(wù)時，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評價。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領(lǐng)域內(nèi)。在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。二、案例（一）美國高校合作案例及解析美國校企合作典型案例案例一：單一企業(yè)與多所大學(xué)合作模式—HoechstCelanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會大學(xué)的合作。校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。第四篇：淺談校企合作淺談校企合作一、概述校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。頂崗實習(xí)合作我校學(xué)生前二年半在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到合作企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實習(xí)。同時，校企合作鍛煉了大批的師資，特別是一體化教師隊伍，為學(xué)校發(fā)展增添了后勁和活力。是學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展快車道。我們積極創(chuàng)新校企合作模式，努力在廣度、深度上謀求新發(fā)展。是創(chuàng)新校企合作模式，努力在廣度、深度上謀求新發(fā)展。校企合作對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、提升畢業(yè)生和受訓(xùn)者的就業(yè)競爭力起到積極的作用，今年，在鞏固原有校企合作的基礎(chǔ)上，新增加一些校企合作單位。學(xué)院依托以大型企業(yè)為主體，建立校外實訓(xùn)基地，本，新增校外實訓(xùn)基地 個，初步實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)、服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)我校教育改革和發(fā)展，為我市城鄉(xiāng)一體化建設(shè)培養(yǎng)和提供出更多的實用型高技能人才。二、是健全的基地培養(yǎng)模式學(xué)院按照“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境、營造工程氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的實訓(xùn)基地建設(shè)理念，恪守“互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展”的基本原則，我院先后與 公司共建了培訓(xùn)基地，實現(xiàn)了資源共享。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)指導(dǎo)方案，共同培養(yǎng)技能人才；合作中企業(yè)專家作為兼職教師到校兼課；學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，了解新技術(shù)、新工藝，改進(jìn)教學(xué)；雙方共同評價教學(xué)效果；學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃，定期到企業(yè)參加實習(xí)實踐，提高技能水平及綜合素養(yǎng)，最終由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，實現(xiàn)就業(yè)。三、積極探索多元化校企合作模式是成熟的“校企全程合作培養(yǎng)”基本模式。我校先后建設(shè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)場基地 座，面積達(dá)平方米。引企入校，共建基地我校根據(jù)市場需求與企業(yè)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建能適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)階段，專業(yè)課教師全程跟蹤，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位技能操作，學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)過程，使得學(xué)生對未來的工作環(huán)境有充足的認(rèn)識，使學(xué)生在職業(yè)現(xiàn)場提高了真實本領(lǐng)，規(guī)范了職業(yè)行為，接受了企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊。引校入企，與海馬公司的校企合作為改革以理論課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，我院近年來積極推進(jìn)“兩地”（學(xué)校、企業(yè)）“兩師”（專業(yè)教師、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)師）的“雙主體”育人形式，把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，把實踐性較強(qiáng)的項目放到職業(yè)現(xiàn)場完成，讓學(xué)生體驗真實職業(yè)環(huán)境，結(jié)合生產(chǎn)和管理實際學(xué)習(xí)專業(yè)，從根本上擺脫工學(xué)脫節(jié)的弊端。通過考核，證書認(rèn)證教育機(jī)構(gòu)將企業(yè)的認(rèn)證課程置換到合作辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃中，認(rèn)證培訓(xùn)及認(rèn)證考試列入正常的教學(xué)計劃，通過學(xué)校的正常教學(xué)來實施，學(xué)生成績合格后，可同時取得畢業(yè)證書和企業(yè)的認(rèn)證證書?，F(xiàn)將我院在近年來校企合作方面進(jìn)行的嘗試匯報如下：一、學(xué)院基本情況二、校企合作的實踐與探索校企合作是中專教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，提高中專學(xué)校的市場針對性和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和縮短技能型人才培養(yǎng)周期的必由之路。相信隨著工作的不斷深入，走出一條符合我校辦學(xué)的獨(dú)有特色，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的校企合作之路。并共同參與軟件項目開發(fā)，提高教師的實踐能力。以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，深化合作。學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為校外實踐教學(xué)和就業(yè)基地。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，實行實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。每門課程的學(xué)習(xí)均以真實的工作項目為載體，實行工學(xué)一體化的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平，在實施的過程中，大膽引進(jìn)現(xiàn)代職教理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革學(xué)生考核方式，例如實施實習(xí)教學(xué)現(xiàn)場化、學(xué)習(xí)過程工作化，學(xué)生考核過程化，構(gòu)建了具有一定特色的專業(yè)建設(shè)之路。以高技能人才培養(yǎng)為突破口，加強(qiáng)合作。課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合以及產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，將行業(yè)發(fā)