【正文】 和計算機進行統(tǒng)計處理，需要有計算器或統(tǒng)計上機費。印制問卷需要紙張和印刷費用，訪談調(diào)查有時還需要錄音設備。例如，研究中查閱文獻資料，不論研究資料是購買、租借還是復印，都需要一定的資料費。（八）研究組成員在研究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，從開始就可以著手向這方面努力，積累材料，構(gòu)思框架，進行分工，以利于研究成果的順利問世。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。課題研究的管理者也可依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進行檢查、督促與管理。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。這部分內(nèi)容可寫在研究計劃中，也可以根據(jù)實際情況寫在研究方案中。確定研究對象的方式方法有總體研究和抽樣研究。這些問題在今后的科研工作中是必須解決的。當前在教育科研方法中，存在著幾個問題：第一，大多數(shù)使用的僅僅是工作經(jīng)驗總結(jié)；第二，對調(diào)查法的重視很不夠；第三，在實驗法的使用上有濫用的情況，不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實驗”二字；第四，定性分析多，定量分析少。若采用實驗法，最好將實驗方案附上。如果用問卷調(diào)查，最好能將設計好的問卷附上。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。再如進行某項調(diào)查研究，主要采用問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談調(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。在教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結(jié)果。教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。又如“職業(yè)高中招收自費生的可行性研究”這一課題的研究內(nèi)容是；第一，分析幾年來自費生的報名情況，從招生角度研究招收自費生的可行性；第二，對幾年來自費生與公費生的教育質(zhì)量進行比較，從培養(yǎng)角度研究、招收自費生的可行性；第三，對幾年來自費生畢業(yè)后的就業(yè)情況進行分析，從分配角度研究招收自費生的可行性；第四，如有必要，對有關職業(yè)高中辦學模式與收費政策進行可行性的相關研究。這樣，才能得出研究成果。研究方案。目前，教育科研在這方面存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內(nèi)容；第二，研究內(nèi)容與課題不吻合；第三，課題很大而研究內(nèi)容卻很少。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。一項科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。研究的內(nèi)容研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究內(nèi)容。給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家教委及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責要求等。給關鍵概念下定義，包括對所有關鍵概念下定義。要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如研究學生的學習態(tài)度，可從學生的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。對一些關鍵概念給以界定，也稱為“給變量下抽象定義”，即對變量的內(nèi)涵做出明確說明。因為在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，所以不下明確定義就無法顯示研究目標。（2）對一些關鍵概念的界定對研究課題中的一些關鍵概念必須下比較明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。有不少課題中研究對象的概念模糊，外延不確定，如“厭學生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學生”等等。因此，對研究對象總體的范圍進行界定就非常重要。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。這既關系到研究對象如何選取，也關系到研究成果的適用范圍。否則，課題研究就無法進行。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。（二）闡述研究的目的、意義和背景研究目的、意義的論述首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。有的學者建議，研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題，研究方法。二、開題論證報告制定的步驟和方法（一）課題的明確表述課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。（二）開題論證報告的基本結(jié)構(gòu)盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。綜上所述，在確定研究課題之后，制定課題研究計劃是非常必要的。制定開題論證報告有利于檢查和自我檢查有了課題研究計劃，研究者在研究過程中可以對照計劃檢查自己的研究工作的進展情況？是否按計劃進行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門對課題研究進行檢查督促也有了依據(jù)。制定開題論證報告是課題研究成果質(zhì)量的重要保證如果說，設計藍圖、制定工程計劃決定著一項工程的質(zhì)量，那么一份開題論證報告也直接關系到一項課題研究的質(zhì)量、研究價值乃至成敗。制定課題研究計劃，是使課題具體化、操作化的中心環(huán)節(jié)和必要步驟。制定開題論證報告是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)研究課題必須具體化、可操作。如果沒有研究計劃，盲目地憑感覺去瞎碰，絕對不可能獲得科學的研究成果，課題研究也不可能順利進行。(二)分級目標年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學年計算)最新開題報告課題4一、開題論證報告概述（一）開題論證報告制定的必要性制定開題論證報告是保證課題研究順利進行的必要措施制定出課題的研究計劃，課題研究就有了明確、清晰、可行的思路。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。為學生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料，激發(fā)學生的學習動機?；谶@樣的認識，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對閱讀教學的探索，更好地、更有目的地進行教學，從而提高外語教學質(zhì)量。學生會說、不會寫、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。但在英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學生情感表達，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學生英