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正文內(nèi)容

化學(xué)小課題開題報告及擴展資料-文庫吧資料

2024-10-28 22:38本頁面
  

【正文】 創(chuàng)新和應(yīng)變能力,利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查,對綠色工廠的參觀訪問,讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策;通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動,讓學(xué)生參與社會實踐活動中加深理解和認(rèn)識,讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者;生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生,交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識,并在課外指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。還可以進行課外生物興趣小組活動,結(jié)合課本的知識,讓學(xué)生親自動手進行實驗設(shè)計,并進行科學(xué)實驗。同時,利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別。在課余時間(1)營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學(xué)方式,同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式;營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍,讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示,感受生命科學(xué)的重要性,從而樹立生命科學(xué)意識。在交流過程中,還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。新授課時,讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息; 探究課時,讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。如果堅持下來,學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。九、課題研究的措施和步驟(一)研究的措施1。七、研究對象與范圍臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生八、課題研究的思路與主要方法前期工作:以文獻資料法為主,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻,搜集資料;具體實施階段:以行動研究法為主,根據(jù)學(xué)生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進行實驗,探索最佳途徑;輔以個案研究法,選取不同層次的學(xué)生做個案研究。教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受,即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。據(jù)此,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。在生物教學(xué)中,教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。2。提高學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力(二)內(nèi)容1。探索生物知識與實踐的有機結(jié)合2。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同,我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系,特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透,有其推廣價值。五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新新點開展生物生活化教學(xué),一方面拓寬課堂的空間規(guī)模,另一方面拓展教材的知識廣度。社會即學(xué)校,生活即教育。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進行教育改革。三、核心概念的界定所謂生物生活化教學(xué),就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望,同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識,必要的社會生活技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?!俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。由此可見教學(xué)生活化的重要性。(三)國內(nèi)教育理論我國著名教育家陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。法國教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進行學(xué)習(xí),通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學(xué)習(xí)。在絕大多數(shù)情況下,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運用概括性的知識去認(rèn)識周圍現(xiàn)實,而學(xué)生之所以不會運用,又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的,而是死記硬背得來的。生活化教學(xué)研究,就是將這一先進的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為:人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。可以說,這是一個非常值得研究的課題。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的`新形式下提高初中生物教學(xué)水平進行有益的探討。力圖改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式,釋放創(chuàng)新潛能。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高,學(xué)生及家長在思想上都不夠重視,教學(xué)受到了一定影響。“上課記筆記,考試背筆記,考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報:一、課題提出的背景和意義目前,由于過分追求升學(xué)率,造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。,召開總結(jié)會,為后續(xù)的實踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù)。(論文、案例集、錄像光盤等),總結(jié)初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評價的基本方法。,完成中期報告。,撰寫教學(xué)反思、研究論文等。,形成典型課例。,進行開題論證,完成開題報告。,完成課題申報立項。第一階段:準(zhǔn)備階段 (20xx年11月—20xx年12月下旬前)。對建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價體系,課題組不放棄,在以后的研究過程中,再不斷積累,不斷完善,在時機成熟的情況下修訂完成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評價體系的建立是一比較系統(tǒng)的工程,沒有一定的時間保證,一定的實踐積累是難以完成的。(三)創(chuàng)新點中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價體系”保留(最終成果或是總結(jié)概括出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價模式)。實踐成果可以是教學(xué)設(shè)計,課件,光盤,實錄等。主要匯集不同課型,不同內(nèi)容,不同學(xué)習(xí)對象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評價提供范式,形成有價值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評價的經(jīng)驗文章。把典型的規(guī)律找出來,加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗交流材料。,做好調(diào)查問卷發(fā)放,回收,分析,為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價中存在的問題提供依據(jù)。 ,積累實踐經(jīng)驗,形成具有評價特色的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、案例反思、經(jīng)驗總結(jié)、科研論文等典型案例集。 ,初步模清我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評價的基本現(xiàn)狀,形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評價的基本模式。提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、課堂評價意識與策略、課堂評價能力與方法;同時,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評價意識與能力。具體陳述如下:(一)研究內(nèi)容要與研究目標(biāo)要一一對應(yīng)根據(jù)專家組建議,課題組將原目標(biāo)進行了細(xì)化和分解,目標(biāo)明確,邏輯性強,與現(xiàn)有的研究內(nèi)容一一對應(yīng)。四、研究調(diào)整:側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整,限1000字左右(可加頁)依據(jù)專家組的建議和意見,主要對本課題的研究方向,目標(biāo)定位,實施步驟,預(yù)期成果作了以下幾個方面的調(diào)整。,準(zhǔn)備,實施,總結(jié)三個階段來進行。,建議第一稿中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價體系”保留。,理論成果中重要的一個就是課題結(jié)題報告,一定要寫進研究報告,填進課題評審書的預(yù)期成果欄。(教學(xué)設(shè)計,課件,光盤,實錄等)(二)專家組建議。一是理論成果提煉一份小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的基本方法。二是結(jié)合自身的研究特點將參研人員分成六個片區(qū)進行協(xié)同研究,符合研究的現(xiàn)狀,能夠保證研究的效果。他們都是教學(xué)中的骨干力量,平時從事實踐探究的多,對于理論研究的少。4. 結(jié)構(gòu)合理,分工明確。,操作性強。二是必須要求廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變觀念,更新方法,提高手段,增強課堂教學(xué)評價的有效性。,合情合理。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)改革進程中有部分學(xué)校的教師只注重結(jié)果不注重過程,只注重學(xué)習(xí)的效果,不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀。具體觀點如下。三、專家評議要點:側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估,并提出意見和建議,限800字左右通過面對專家組進行課題研究方案的陳述,專家組對課題選題的價值,背景的提出,目標(biāo)的確定,方法的運用,參研人員的組成及人員分工和預(yù)期的成果等方面給予了高度的評價。(9)如期完成課題評審書,結(jié)題鑒定申請書,開題報告,中期報告,結(jié)題報告的撰寫,按時申請結(jié)題。(7)各參研成員之間要注意工作的協(xié)同配合,不要單打獨斗。(6)各片區(qū)課題研究負(fù)責(zé)人要根據(jù)總體工作安排制定出切實可行的實施方案(包括課題研究的方案和工作坊開展活動的方案)。(5)組長及掛名組員就自己的課堂教學(xué)評價情況寫出一篇有價值的教學(xué)案例;組長除過自己寫出一篇有較高價值的文章,還要對組內(nèi)成員提交的文章進行篩選,最終每個片區(qū)要有課堂有效評價典型案例,論文,設(shè)計各23篇提交工作坊。(3)課題主持人要主動深入各個分片區(qū),指導(dǎo)課題實踐研究了解課題研究實際情況,及時變換研究方法,尋找研究策略,解決實際問題。(1)課題主持人要定期召開課題研究會議,隨時解決組員在研究過程中存在的問題。④按時結(jié)題,召開總結(jié)會,為后續(xù)的實踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù)。把研究的重點放在梳理,完善和提煉上。(20xx年4月5月底之前)①明確課題終期研究目標(biāo),落實終期研究任務(wù)。第三階段,總結(jié)階段。⑤開展中期課題研究反饋會,各片區(qū)負(fù)責(zé)人員就課題中期研究進展情況進行交流匯報。③篩選有價值的體會文章,擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺。(20xx年3月底之前完成)①通過第一階段的研究總結(jié)一下自己以及同伴的課堂教學(xué)評價特點。將收集到的課堂教學(xué)有效評價典型案例進行分類整理,形成有效的,科學(xué)的,合理的檢索目錄,類別釋注,篩選結(jié)集等工作。⑤篩選有價值的心得體會上傳工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺,為廣大教師轉(zhuǎn)變評價觀念,提高評價意識提供文字依據(jù)。③收集片區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師提交的案例或反思文章,并對照課堂教學(xué)實際進行檢驗。(20xx年2月底前完成)①每人提交一篇高質(zhì)量的有關(guān)課堂教學(xué)評價前后對比方面的論文。第二階段,實施階段(上)。元月10日之前完成。要求向所屬片區(qū)全體數(shù)學(xué)老師及學(xué)生和學(xué)生家長各100名發(fā)放調(diào)查問卷。②發(fā)放問卷。所有問卷內(nèi)容均涵蓋教師課堂教學(xué)評價的全部,但要能夠體現(xiàn)當(dāng)下課堂教學(xué)評價的基本現(xiàn)狀。第一、第二片區(qū)制作教師關(guān)于課堂教學(xué)評價方面的調(diào)查問卷;第三、第四片區(qū)制作學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)評價方面的調(diào)查問卷;第五、第六片區(qū)制作學(xué)生家長關(guān)于課堂教學(xué)評價方面的調(diào)查問卷。組建課題小組,建章立制,合理分工,召開開題會,進行開題論證,完成開題報告。(3)制定片區(qū)課題組長及組員工作要領(lǐng)。②指導(dǎo)組員做好研究工作。(2)明確片區(qū)課題組長及組員工作職責(zé)。石泉片區(qū)組長:張遠(yuǎn)珍 副組長:賈從先,成員為石泉縣城關(guān)一小,城關(guān)二小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。平利片區(qū)組長:呂 蒙 副組長:熊芳,成員為平利縣城關(guān)一小骨干數(shù)學(xué)教師。為便于開展課題研究工作,提高工作的實效性,將參研主要成員劃分為5個片區(qū),分片區(qū)開展教學(xué)、教研活動。(1)課題指導(dǎo)組由五位專家組成:趙曉云 程玉林 王斌 王能舉 劉廷琴。:運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂評價實施策略,并總結(jié)出一些具有普遍認(rèn)同的評價經(jīng)驗和典型案例。:通過對相關(guān)理論的查找和研究,建立有效課堂教學(xué)評價的理論支撐,并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。主要匯集不同課型,不同內(nèi)容,不同學(xué)習(xí)對象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評價提供范式,形成有價值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評價的經(jīng)驗文章。把典型的規(guī)律找出來,加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗交流材料。,做好調(diào)查問卷發(fā)放,回收,分析,為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價中存在的問題提供依據(jù)。(5) 經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,不斷積累過程性研究資料,并及時組織全校體育教師交流和分析,反思校本化SPARK球類課教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,并及時總結(jié)經(jīng)驗,推廣好的做法,同時對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出修改意見,并列出下一步改進的具體做法,完成研究報告。(4)課例研究法:課題研究中期,收集和積累典型的SPARK球類體育課課例,然后寫出課例研究報告。 (2)調(diào)查研究法:課題實施啟動初期,通過對學(xué)生關(guān)于球類體育課的問卷調(diào)查以及對學(xué)生和教師進行訪談,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校球類體育課教學(xué)中存在的問題,并提出解決問題的設(shè)想。研究方法可以分為很多種:文獻資料法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等,需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時候,需要詳細(xì)闡述針對本研究使用這一研究方法的具體做法。研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。(3)基于美國SPARK理念的球類單元教學(xué)活動設(shè)計研究。如《SPARK應(yīng)用研究》的研究內(nèi)容為:(1)我校球類單元課程教學(xué)效果的調(diào)查研究。(4)探索基于SPARK理念的中學(xué)球類單元教學(xué)的組織與實施。(2)了解SPARK課程的理念與課程實施要求。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及SPARK體育課程的基本理念,即這一問題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化SPARK體育球類教學(xué)設(shè)計;最后研究者根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計探索有效組織和實施本土化SPARK球類教學(xué)的策略,通過對這三個問題的逐個解決,本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。研究者需要闡明在本課題整個研究的過程中具體需要解決的問題,即通過對本課題研究的方方面面進行分析,將其分解成為一些小的問題,通過對這些小問題的各個擊破,達(dá)到解決本課題所研究問題的目的。在體育課上學(xué)生的運動能力、心肺耐力、運動技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。SPARK課程最初是為“防止兒童的身體活動和體能發(fā)展水平降低”這一社會需求而設(shè)計的課程(McKenzie,20xx) ,是以追求“健康第一”為理念的課程,教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國一線體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛。每個小課題表述中所用的詞或詞組,有一部分是常量即一個不變值的概念,如地名、人名、學(xué)校名等,對于這些研究者不需要再做具體的解釋,它們已經(jīng)確切地表達(dá)了所指的對象。為此,通過全面了解我校體育課球類單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析SPARK課程理念,發(fā)
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