【正文】 聽他人意見的良好習慣。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別。教師可通過指導學生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環(huán)保設想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，多選擇當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。第一階段（20xx年10月—20xx年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。第三階段（20xx年1月—20xx年6月）為課題研究的總結(jié)階段。小課題開題報告4一、課題研究的目的意義：節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。感受音樂的織體美、和諧美。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。小課題開題報告5一、課題研究背景及意義在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。二、課題研究的主要問題：針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。五、課題研究的主要內(nèi)容：收集廢舊物的有效途徑。我們準備分兩個階段，進行本課題研究。（2）撰寫小課題結(jié)題報告。久而久之，學生感到數(shù)學、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學習數(shù)學的興趣。這樣，我們的教學才會顯得輕松而愉悅，學生的學習才會顯得快樂而高效。洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學理念下的教育思想。有了問題，思維才有了動力。培養(yǎng)學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，使教師和學生共同得到發(fā)展。學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會學習的一種習慣，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。通過全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學生在課堂中不積極提問、不善于提問的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決辦法。⑵根據(jù)課題的研究項目對實驗班實施操作，構(gòu)建新理念下的問題意識教學模式。同時撰寫開題報告。對實驗工作進行分析、評價、總結(jié)。整理研究該課題過程中的調(diào)查問卷。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。因此，怎樣運用有效的聽力教學策略幫助學生提高聽力水平是學生和老師都非常關心的問題。三、本課題主要解決以下問題：（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學生的聽力能力相對較弱，亟待提高。傳統(tǒng)的英語教學中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。華東師大心理學教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。無論在國內(nèi)還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。聽力教學策略的案例研究是指在實施聽力教學的過程中，截取研究對象所進行的典型的聽力教學現(xiàn)象及活動，對相關問題進行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學聽力教學中普遍采用的教學策略及這些策略的長處和不足。（二）實驗法：建立課題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學策略在同一個學生身上的不同效果。申報課題。根據(jù)學生實際及聽力教學現(xiàn)狀，將本課題改進后的教學策略應用于教學實際，并比較教學效果的差異。申請結(jié)題。課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協(xié)助課題負責人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負責人安排的其它工作任務。當前依據(jù)新課標的要求，推進素質(zhì)教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。四、課題研究內(nèi)容。開展豐富多彩的第二課堂活動。六、課題研究的步驟和計劃。提供研究參考、借鑒。同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。課題歸納總結(jié)。具體時間為：20xx年1月——20xx年6月。小課題開題報告91。2。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。課題研究的步驟和舉措（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規(guī)劃課題20xx的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。第二階段（20xx。第三階段（20xx。1。負責人：李海智 王俊彪3。4—20xx。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。自己為什么選擇這個課題？b。⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。)(一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。取得了哪些成果？課題成果的預期和呈現(xiàn)（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。準備答辯材料。1。 在此階段完成結(jié)題報告。負責人：李莎2。20xx。10）：立項培訓，準備開題。9）：組建團隊，選題申請。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。幼兒園二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。 研究進程安排：20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領學會學習。傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。第二階段：抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。制定研究方案，組織研討。五、課題的研究方法。研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。小課題開題報告8一、課題名稱：音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學生的作業(yè)、練習和考試試卷等。第三階段總結(jié)階段（——）教師撰寫相關研究論文及教學設計，并匯編成冊。課題組教師學習相關理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。（四）文獻法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應的研究成果。課題研究的步驟和舉措一、研究目標本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導，并幫助高中學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學生的英語興趣，更好地實施素質(zhì)教育。但無論何種解釋，教學策略都是為了達到不同的教學效果而采取的技術和手段?！敖虒W策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。聽力作為衡量學生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學生的關注和重視。課題名稱的界定和解讀隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。本課題研究的意義：一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎。（二）英語聽力教學方式單一，缺乏有效的教學策略，主要以聽錄音核對答案為主，學生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學生對英語語言的把握，考查學生對英語日常交流的理解能力。小課題開題報告7題目：中學英語聽力教學策略的案例研究本課題研究的背景：一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導的外語教育已經(jīng)逐步走向科學化和規(guī)范化。完成課題研究的結(jié)題報告，同時整理研究過程中產(chǎn)生的一些過程性資料。運用理論進行課堂實驗探索研究，從培養(yǎng)學生良好的課堂習慣入手，逐步指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，有步驟分階段的解決學生不愛提問、不敢提問、不會提問的現(xiàn)狀。三、研究步驟在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培養(yǎng)，以期使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到一定的提升，同時完全轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生由被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^認真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學習軌道上來。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。課題研究的步驟和舉措一、研究對象、方法研究對象：我校六年級四班的學生。困惑與好奇恰恰是學生特有的財富。”以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的，讓學生敢于提問題、善于提問題、學會提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性都有益處。三、該課題研究的意義培養(yǎng)學生的問題意識是新課程倡導的重要的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此作了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。二、國內(nèi)、國外相關研究調(diào)查對于本課題的研究，據(jù)我查閱在國內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學”體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。久而久之學生就習慣了教師設計問題，時刻準備迎接教師提問題的模式，這樣的結(jié)果仍然是學生在教學中處于被動局面，缺少主動學習、合作學習、自主探究。教師問、學生答。（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）六、課題研究預期達到的目的與成果展示：（一）預期達到的目的：促進同學們探究性學習的發(fā)展：促進指導教師科研能力的發(fā)展：展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實施階段。貼近生活，抓住生活節(jié)奏。從節(jié)奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調(diào)動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報告十一、研究人員分工柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調(diào)整、