【正文】 料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。音樂是時間的藝術，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。結合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學有利于增強學生的學習興趣，有利于學生接受，可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感增強他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂生活會更加豐富多彩，二、小學音樂研究現(xiàn)狀分析：節(jié)奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創(chuàng)：聲勢活動，用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。歌朗讀是他第二獨創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學方法，他的這種教學法生動有趣，發(fā)揮了兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性。三、課題研究的目標：奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。教師在課堂教學中，強調學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學習。四、課題研究的內容及研究方法：（1）研究的內容：歌曲教學中的語言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎。（2）研究的方法：調查研究法文獻資料法行動研究法案例分析法五、課題研究的步驟及時間安排：本課題的研究時段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個研究階段：第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實驗研究的準備階段。第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結階段。《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。如調動學生收集廢舊物及相關資料的積極性，激發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學生的綜合素質。三、課題研究方法：實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。四、課題研究對象：該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。（觀察法、以收集為主）如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）廢舊物品的再創(chuàng)造。（二）成果展示形式如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告學生的調查表變廢為寶的作品展示七、課題研究的步驟：（1）實施的階段設計本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。實驗研究階段（20xx年4月）（1）實施修訂后的課題實驗方案。總結階段（20xx年5月）（1）小課題結題申報。（二）課題組成員及分工：小課題開題報告6課題研究的背景和意義一、問題的提出長期以來，我國教育受應試教育的影響，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生這一教育目標一直沒有得到很好的落實，教師和學生都在追求高分數(shù)，在數(shù)學教學中，一直偏重于教師講、學生聽。學生學習數(shù)學的主動性沒有被充分調動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學生的思維受到了嚴重的制約，小課題開題報告。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學生帶著問題去學習知識。然而要讓學生喜歡數(shù)學、輕輕松松的學好數(shù)學，就必須要讓學生參與到數(shù)學知識的學習過程中來，參與到知識的建構過程中來，在整個學習過程中挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作交流的學習習慣?；谝陨系恼J識，我選擇了此課題準備進行研究。我國陜西大學教授張熊飛創(chuàng)設的“誘思探究”模式，啟迪了學生的思考意識和問題意識，使學生對于知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。由此可見，教育專家對于培養(yǎng)學生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù)，更堅定了我通過研究來改變傳統(tǒng)學習方式、提高學習效率的信心?！泵绹鴶?shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有了方向。有了問題，思維才有了創(chuàng)新。同時，培養(yǎng)學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。課題名稱的界定和解讀“問題意識”：古語云：行成于思、思成于惑。讓學生敢問、會問、善問，讓學生在質疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，是至關重要的!學生問題意識培養(yǎng)是學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！皩嵺`研究”：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學的活動中研究問題意識的培養(yǎng)。研究方法(1)、調查研究法。(2)、行動研究法。二、具體措施⑴通過理論學習，提高進行該課題研究的理論水平，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認識為起點，更好地進行教學實驗研究工作。⑶利用多種形式，如調查問卷、公開課研討、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養(yǎng)學生問題意識。為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個階段逐步進行：〈一〉、準備階段：整理課題申報相關材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務，確定實驗的步驟和方法，充分進行相關理論知識的學習?！炊?、實施階段：加強理論學習，尋求理論指導。師生交流，了解實驗效果，改進研究方法?！慈?、總結階段：分析研究的過程及效果，總結課題研究的得失以及成果。課題成果的預期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價值，我準備從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：形成研究報告和結題報告。整理該課題研究過程中研討課的教學設計和教學課件。據(jù)一項研究顯示，“聽”占人們日常語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學習以及英語的實際運用中顯得尤為重要。中學階段，聽力水平也是新課程標準對中學生英語能力的基本要求。二、中學英語聽力教學中存在以下問題：（一）中學生英語語言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。（三）聽力訓練時間不足。（二）幫助中學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學生的英語興趣，更好地進行素質教育。二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于20xx年恢復考查英語聽力。四、由于中國學生的英語學習都在非英語環(huán)境中進行的，如何通過有效教學策略來提高學生的聽力水平已成為英語教學中師生共同探討和研究的課題,也是一個迫切需要解決的實際問題?！奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進行分析處理，并快速做出反應的積極而又復雜的心理過程。如何幫助學生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。關于“教學策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。）。教學策略要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化?！保ㄊ┝挤?，）。在現(xiàn)行條件下，中學生的英語學習主要在非英語環(huán)境下進行，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學謀略和技術的綜合，其效果直接影響學生聽力能力的培養(yǎng)。此課題確定我校高中學生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學，分析其中所采用的聽力教學策略的目標達成度，通過跟蹤調查不同教學策略在同一個學生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學策略，以幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，提高學生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學效果。二、研究內容（一）通過仔細調查和研究中學生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出這些問題的根源。（三）通過前期的準備工作，使學生具備相關的語音、語義以及語法方面的基礎知識，再開展聽力教學，并且選出特定的研究對象，以我校高中學生為實例來與以往的聽力教學策略相比較，觀察在同一個學生身上兩個教學效果的差異，找出更佳的解決策略并在實踐應用中不斷完善。三、研究方法（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。（三）比較法：比較實驗班與其它班級的效果。課題研究的步驟和舉措四、研究步驟（一）研究時間：一年（——）（二）研究步驟（共分三個階段）第一階段準備階段（——）選題、成立課題組。開題論證。第二階段實施階段（——）通過問卷、座談、調研等形式對學生、教師進行跟蹤式調查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常采用的教學策略。在總結前期研究結果的基礎上，寫出階段小結。進行研究總結，撰寫課題結題報告。五、課題組人員分工課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作，開展課題實驗教學活動，負責課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進行培訓和理論指導，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結題報告和論文。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人安排的其它工作任務。課題成果的預期和呈現(xiàn)本課題研究的預期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：、結題報告、總結、案例、論文、教學設計、教學反思等的專輯。二、課題研究的目的意義。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。三、課題研究目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。第一階段：明確實驗目的，搜集相關資料。通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。分工明確及時展開研究工作。結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。第三階段：圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告?？偨Y報告。七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。 課題研究的目的與意義讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。課題研究的具體內容構建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發(fā)點和歸宿。嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。2。20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究篇二：課題研究的背景和意義（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）一、研究背景初二數(shù)學成績兩極分化成因：缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。二、研究意義一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。課題名稱的界定和解讀（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。第一階段（20xx。依據(jù)西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。9——20xx。參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。10。4）：分工協(xié)作，實施研究。調查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動結果的績效。經(jīng)驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲第四階段（20xx。5）：申請結題，準備答辯。準備結題材料。2。（1）檢查結題材料；（2）準備答辯提綱：成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題a。研究這個課題的意義和目的是什么？c。最終實現(xiàn)學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。小課題開題報告10一、開題報告內容(表格不夠可以