小學(xué)語文研修日志(三)-文庫吧資料
2024-10-06 01:46本頁面
【正文】 的教學(xué)，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應(yīng)局限于當(dāng)下，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語與課外書籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，平時活動少，見識也有限，也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動了：推鐵環(huán)的不見了，自制旋子不見了，踢毽子、跳房子，爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實為難。但對從二年級升剛到三年級的學(xué)生，不能不說是一件難事。在閱讀之后，讓學(xué)生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。三、重視感情朗讀?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等。在教學(xué)中，要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重新課導(dǎo)入。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。語文是一門知識性極強，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。所以，如果閱讀教學(xué)重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學(xué)生的語言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實際體會到作者對虛度時光感到無奈和惋惜。因此閱讀教學(xué)要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內(nèi)容，體驗情感，去領(lǐng)會文章的意思。此時此刻，同學(xué)們體會到了小女孩的可憐與悲慘，面對小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。這些語言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔睿峭ㄟ^生動如畫的景物描寫，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來感染和教育人。如在教《窮人》一課時，對課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫作的時代背景，思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情，朗讀時，我移情于文章的情境之中，同學(xué)們都不禁淚水濕襟。因為如果通過設(shè)身處地的讀，就更能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)思想感情的共鳴，加深對課文思想的理解和領(lǐng)悟。語文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動過程，主要是披文入情，以情動人，以情感人、以情會文，對學(xué)生進(jìn)行情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。第二篇：小學(xué)語文研修日志三小學(xué)語文“國培”個人研修日志（三）共合小學(xué) 溫海洋聽張玉芳老師講心理
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