【正文】 領孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。本班學生拼音基礎較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。在做《小猴子下山》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。三、句子結構的訓練文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”《小猴子下山》教學反思4《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。如又大又多，又大又紅，又大又圓。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經過的地方。形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經過的幾個地方?！缎『镒酉律健方虒W反思3決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感興趣的是什么？我希望教給學生什么知識，什么能力？經過再三思量，我決定以學生能復述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。深度挖的也不是很夠。教材把握不是很到位。準備不充分。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。調整視角，使推斷有跡可循。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。達到正確流利朗讀的39。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。通過朗讀，識字釋詞示意。情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。（六）作業(yè)設計。小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？（五）生字書寫。圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。（三）朗讀課文，了解內容。（5）認讀其他生字，組詞鞏固。）果是空手而歸。第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？①玉米結（jiē）得又大又多。①帶拼音讀三遍。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。（1）范讀課文，請認真聽準每個音。貓等，和動物有關。反犬旁還有哪些字？豬（1）板書課題，讀準課題。四、教學過程：（一）出示謎語，導入新課。二、教學重點：朗讀課文，語境中識字寫字。朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。第四篇：《小猴子下山》教學反思《小猴子下山》教學反思《小猴子下山》教學反思1一、教學目標：借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。將課文內容以猴子下山形式，配上每一次下山的39。通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現“又（）又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。小猴子下山教學反思14注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。此時，學生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。在字詞教學上不但要善于發(fā)現規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。”學到這里，孩子們圈了生字，觀察了生字的`特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。這是這堂課的教學難點所在。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。小猴子下山教學反思13一、巧用示范，體會積累好詞采用“又又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。寫字和識字教學是一年級語文教學的重點和基礎。每一課的生字讓學生及時練習，掌握結構，嚴格要求，寫好每一個生字。避免枯燥的講解，而要調動學生學習漢子的興趣，教會他們學習生字的方法，讓學生輕松愉悅氛圍中記住每個生字！寫字教學是語文教學的基礎，一年級學生正是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，老師應該循序漸進地指導學生書寫，教學生觀察每個漢子的外形結構，分解筆畫，注意書寫位置。識字和寫字教學是一年級教學的重點。寫字教學我讓學生先自己觀察每個生字的形狀，看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。在識字教學中我采用做動作的39。這一課要求會認12個生字，會寫7個生字。小猴子下山教學反思12這一篇課文我計劃用兩課時來上，但在實際教學過程中沒有完成所有的教學內容。雖然沒有我心中“三心二意”這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣?！闭f得多好！這又是一個令我驚喜的答案。我請他說。我引導說：“沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？”再思考，說：“頑皮?！秉S浩宇說：“這是一只沒有好習慣的小猴子。劉可焓說：“這是一只亂扔東西的小猴子。”思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。”第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說：“它是一只貪玩的小猴子。“那老師來幫你說說，你聽我說的`是不是和你想的一樣？”點頭。“那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”黃民懿最先舉手說：“挑食。在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。在文本細讀中我發(fā)現孩子們“扛”和“捧”的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力?！毙y試后，我?guī)ьI孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。在孩子們的帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。在教學過程設計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面?！缎『镒酉律健酚质且粋€耳熟能詳的故事，孩子們已經在課內課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內容進行梳理。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練后都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復的有梯度的讀書，鞏固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。總之，本節(jié)課教師能夠以學生為本，依據學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。由于日常我重視對孩子讀寫結合的訓練，孩子們能根據句式進行仿寫，用上積累的詞語。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀?！坝执笥旨t、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。，進行動詞和名詞的搭配練習。，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。調動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：，掃清字詞障礙。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。小猴子下山教學反思10《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。學生在進行說話訓練時，沒有注意引導學生把話說完整，這也暴露了我教學中的一個問題。課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一自然段，然后出示一張課文內容的表格，要求學生合作學習，老師執(zhí)筆完成相關內容，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。教學時為了將學生引入情境，把握順緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。這個故事告訴我們做事不應像小猴子那樣，要一心一意才行。小猴子下山教學反思9《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。（4）師生合作邊演邊讀。理解思路：掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解動詞的特點：（1）質疑不會讀的字。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。小猴子下山教學反思8《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會更好一些。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會空手回家?？上У氖牵约簹v練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。在教學結束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)