【正文】 。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。小壁虎借尾巴教學(xué)反思5《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體，只想著如何去教，沒有考慮學(xué)生。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢告訴學(xué)生這叫再生功能，有這種功能的動物還有很多如蚯蚓等)。在總結(jié)時，讓學(xué)生說說還知道哪些動物尾巴的用處。進(jìn)行禮貌教育。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。總之，引入階段達(dá)到了預(yù)想的效果。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。通過這次授課，我有很深的體會。小壁虎借尾巴教學(xué)反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。二、在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。一、在教法上在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。小壁虎借尾巴教學(xué)反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。小壁虎借尾巴教學(xué)反思2《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。不足：摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點(diǎn)。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。二、充分讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讀文古人云：讀書百遍，其義自見。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。七、全課總結(jié)同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。這種功能叫做再生。師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒有。師：板書。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩?。生：（站起來）我是小魚姐姐。師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答（略）師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？師：（課件出示問題板）問題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。（板書課題：小壁虎借尾巴。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。達(dá)到讀正確、讀流利。 教學(xué)手段：以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思15教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。二、在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。一、在教法上在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思13古人云：“讀書百遍，其義自見。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。其間我深入小組，與組員共同探討。二、學(xué)生表演課文表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、學(xué)生讀通課文古人云：“讀書百遍，其義自見。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。三、想我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。第四、五自然段的39。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。這在今后要注意，要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源，來落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展說話。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動有趣，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀訓(xùn)練時，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好動物的對話，尤其是小壁虎的問話，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請求的語氣說話……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也才能培養(yǎng)語感。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讓學(xué)生在朗讀中理解課文，古人云：“讀書百遍，其義自見。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思10《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。升華了主題。讓孩子們認(rèn)識到大自然的神奇力量。同時以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。一、以表演的形式來理解課文本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思9《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心，老師教的愉快。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文8自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識生字幫助學(xué)生正確讀課文。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思8對小學(xué)生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學(xué)到知識。而接下來的5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳?。課上要少一些問題化的語言。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。二、教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍，其義自見。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思7一、教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。四、交流我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。學(xué)生排練時，我來回巡視，與組員共同探討。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讀文古人云：“讀書百遍，而義自見。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知