【正文】 創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。小壁虎尾巴的作用是逃避危難(我順勢(shì)告訴學(xué)生這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有很多如蚯蚓等)。在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。進(jìn)行禮貌教育。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力?？傊腚A段達(dá)到了預(yù)想的效果。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。小壁虎借尾巴教學(xué)反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更好一些。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。二、在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，似乎思路有點(diǎn)亂。一、在教法上在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考。小壁虎借尾巴教學(xué)反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒(méi)有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現(xiàn)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開(kāi)頭壁虎遇到蛇的一幕。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒(méi)有什么課外書(shū)，課外積累極少，好多學(xué)生對(duì)壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒(méi)有條件。小壁虎借尾巴教學(xué)反思2《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。不足：摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生一起探討，解決問(wèn)題。二、充分讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。二、表演表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讀文古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。七、全課總結(jié)同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R(shí)更是豐富多彩。這種功能叫做再生。師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)呢？（懂禮貌）師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒(méi)有。師：板書(shū)。師：給她掌聲，多溫柔的小魚(yú)姐姐呀！師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟?shū)：撥水）。生：（站起來(lái)）我是小魚(yú)姐姐。師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答（略）師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？師：（課件出示問(wèn)題板）問(wèn)題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。（板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔?。過(guò)程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。達(dá)到讀正確、讀流利。 教學(xué)手段：以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思15教材簡(jiǎn)析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更好一些。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。二、在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，似乎思路有點(diǎn)亂。一、在教法上在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思14《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思13古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。其間我深入小組，與組員共同探討。二、學(xué)生表演課文表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、學(xué)生讀通課文古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。三、想我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。第四、五自然段的39。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。這在今后要注意，要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源，來(lái)落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話(huà)。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動(dòng)有趣，通過(guò)對(duì)話(huà)把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)物的對(duì)話(huà)，尤其是小壁虎的問(wèn)話(huà)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照問(wèn)話(huà)，學(xué)著用請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也才能培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讓學(xué)生在朗讀中理解課文，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思10《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。升華了主題。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。一、以表演的形式來(lái)理解課文本課是一篇童話(huà)故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思9《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)的，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)心，老師教的愉快。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文8自然段。出示小壁虎沒(méi)有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過(guò)。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒(méi)有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。而接下來(lái)的5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問(wèn)題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)聊，完全沒(méi)有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳?。課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。二、教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這篇知識(shí)童話(huà)，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思7一、教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。四、交流我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。學(xué)生排練時(shí)，我來(lái)回巡視，與組員共同探討。二、表演表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讀文古人云：“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線(xiàn)的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思5本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四 、思考我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式