【正文】 實踐能力，這是語文教學的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣。（2）在教完課文后延伸設疑，指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現(xiàn)語文課的特點，所以我讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。學生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。我交給學生學習的方法，注重了語文能力的培養(yǎng)。師生一起總結(jié)學習第三自然段的學習方法，讀問悟讀。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。讓學生入情入境，深入文本，體會文章內(nèi)涵?！币龑W生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。做以下引導：哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎么說的？出示小壁虎借尾巴時說的話，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎的話。我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四、五自然段，以放手讓學生自學為主。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。這個環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學習的知識，引啟下文的學習的作用。為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學好今天的課程，仔細體會人物的感情，記好人物的臺詞。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復習鞏固了第一課時中學到的一些新知識，做到寓教于樂。（借）蟲子爬到文字邊。利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。根據(jù)童話故事生動有趣和學生的興趣愛好我將采用情景教學法，讀中玩，玩中學，以讀代講，以讀促悟。孩子通過這樣的三課時教學，定能夠?qū)W的扎實，學得輕松愉快，能力得到相應的提高。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。認識生字，讓學生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。會寫“河、姐”等6個生字。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。（蛇）按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽—近同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓《小壁虎借尾巴》說課稿5《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。（借）蟲子爬到文字邊。析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。（2）結(jié)語設疑。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。（1）通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。（總結(jié)板書）3。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理。第五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。比較下面的句子和標點。學習第4句。a。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。引導學生學習第三、四、五自然段。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。學生選第2自然段。尋求壁虎借尾巴的原因?！浚ǘ┫确龊蠓牛饘泳x學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。（2）注意讀準字音，認清字形。學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。三、說教學程序（一）謎語激趣，引入新課師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。學習中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。今天我要說的是第一課時。教具準備課件5。教學重難點認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學目標根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿4一、說教材1。讓學生在讀中有所思，在體驗中有所悟。五、說板書設計本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設計板書，旨在理清文章的思路，重在突出關鍵詞語進行設計。《課程計劃》指出：語文教學重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。學習了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破了難點。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。弄清壁虎尾巴的特點、用處。通過細讀、品讀，讓學生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學生用手勢去體會動作，學生更能掌握小動物的特點。這部分主要采用“設疑—朗讀—討論—體會”的方法引導學生進行學習。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師借助課件幫助學生理解“一掙、難看”的意思。學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。（二）讀演結(jié)合，深入理解。四、說教學流程（一）情境導入，整體感知。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。加大讀的份量。讓學生在接受信息方面受到影響。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動，情節(jié)多有反復的特點，引導學生運用“設疑——朗讀——討論——體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。三、說學法學生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學生交際面窄，他們學習語文存在一些困難。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。我根據(jù)中年級學生已經(jīng)具有一定的語言基礎和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。教學重、難點由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學習。據(jù)此，本課要達到的教學目標有：知識和技能：能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。教學目標：《課程計劃》指出，中年級學生能結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。文章生動有趣，符合學生的年齡特點?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿3一、說教材教材分析《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。五、結(jié)語設疑在課文最后，我緊扣課文重點，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結(jié)，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。這時孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風??！” 小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關系，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮。在孩子們的表演欲和積極性達到頂峰時，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。小壁虎：我長出一條新尾巴啦!正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有300個學生就由300種不同的個性。小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進入對白配音時，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說。當孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動起來后，開始準備演練劇本，但是，怎樣才能當一個好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。在上課一開始，我就設置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地回應。四、說教學過程心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進行深入的學習、求知。“新”的亮點在哪呢？根據(jù)教材特點，在教學中我主要采用讓學生給動畫片配音表演的形式，將教學內(nèi)容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與配音、表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創(chuàng)造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。其中學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點。（能力目標）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進行個性表演。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿2一、說教材《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學語文第二冊第十七課。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話?！雹?學習了17課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼?？偨Y(jié)全文，擴散思維：⑴ 扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推