【正文】 使自己的這種權(quán)利。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。在教學(xué)時(shí)，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。等學(xué)生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，就此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。”、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭先恐后地發(fā)言。小壁虎借尾巴教學(xué)反思817課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。升華了主題。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。一、以表演的形式來理解課文本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的`課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。小壁虎借尾巴教學(xué)反思7《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語氣。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)?！敖裉毂纫槐?，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。讀課文。這篇課文可有意思啦，請大家看書上669頁的彩圖。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。小壁虎借尾巴教學(xué)反思5這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。小壁虎借尾巴教學(xué)反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。繼而明白了什么是“再生能力”。本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單、易懂。小壁虎借尾巴教學(xué)反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。大膽取舍，直奔重點(diǎn)《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。隨文識(shí)字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想出新，上出新意，是不容易的。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”……我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維。師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。感悟語言表達(dá)方式。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。第五篇：小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思1《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。整堂課以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？分析：低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。學(xué)生練寫，展示評(píng)議。學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。（教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀）小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？（仿照課文續(xù)說）學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途：（）的尾巴要用來（）。全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師范讀，男女分角色讀。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？（自由讀第三段）（出示：小魚的尾巴要用來____________________。生：沒有尾巴，我就不能游泳了。生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。（生讀）師：讀得真好，自己練一練好嗎？（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。生：他讀得很生動(dòng)。師：你愿意讀一下嗎？生：你的尾巴借給我/ 行嗎？師：他讀得怎么樣？生：他讀出了小壁虎難過的語氣。師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？生：“借給我”要讀重一些。它很害怕。（指名讀、齊讀）小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段）學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。指名回答：學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。出示生字卡片：開火車讀生字。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生沒說到的，教師幫助）出示詞語（帶拼音）：小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴 ⑴、指名讀，齊讀。二、初讀課文，小組合作識(shí)字借助圖畫獨(dú)立讀課文：同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。下課的鈴聲響了，孩子們一個(gè)個(gè)滿臉帶笑地走出了教室，這是獲取知識(shí)后露出的會(huì)心的笑容，是喜悅的笑！第四篇：小壁虎借尾巴案例分析小壁虎借尾巴案例分析城區(qū)里溝小學(xué)張小利一、猜謎語，激趣導(dǎo)入老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。這場辯論會(huì)最終以反方（不同意人類長尾巴）獲勝而結(jié)束。平時(shí)，他們多么幼稚和單純，而在感興趣的知識(shí)面前，卻說得頭頭是道，思