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正文內(nèi)容

小學一年級語文下冊課文17、小壁虎借尾巴設計-文庫吧資料

2024-10-05 20:49本頁面
  

【正文】 “搖”用手做動作理解意思。出示第三段:⑴ 小壁虎先爬到什么地方?學生讀一句。匯報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。⑵ 練習朗讀第一、二段。二、學習課文指名讀課文一、二段:⑴ 對照第一幅掛圖:認讀“墻角、蛇”等生詞?!冀虒W過程一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文學生自由練習朗讀。第二課時〖教學目標正確、流利有感情地朗讀課文?!皳堋辈灰懽詈笠还P“點”。?。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。撥:要和拔區(qū)分字形。三、檢查學生自學情況指名分段朗讀課文:對字詞的音進行糾正。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了,為什么還要問別人借呢?二、讀課文,整體感知聽課文錄音,思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?學生自由、輕聲地朗讀課文,要求:讀準字音,詞句不讀破。能在天花板或墻上爬行?!冀虒W過程一、聯(lián)系舊知,揭示課題回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同?!窘虒W過程】第一課時〖教學目標學會本課的9個生字及詞語,認識并書寫6個生字。難點:是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。結合詞語理解字義,結合句子理解詞義。通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。【板書設計】(小魚圖)撥水(黃牛圖)用尾巴 趕蠅子(燕子圖)掌握方向第三篇:小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計【教學要求】學會本課9個生字和7個詞語,認識6個字。出示課件5:拓展學生思維。十、教學過程流程圖導入、揭示課題讓學生質疑出示課件1:了解故事起因。析:為學生提供了一個展示自我的平臺,培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。老師口述全文,學生表演。八、鞏固練習表演全文。通過指導朗讀最后一句,讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。提問:⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來?⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢?理解難過與高興是一對反義詞。七、了解小壁虎借尾巴的結果出示課件7。析:這一練習,拓展了學生的思維,也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。(分別出示課件4)五、拓展練習出示課件5。提問:小壁虎向誰借尾巴了?自主合作學習:⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。析:借助多媒體課件,讓學生自主合作學習,充分體現(xiàn)了學生的主體性。提問:小朋友們,能把你剛才看到的告訴老師嗎?指名回答。析:出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力,指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。二、讓學生讀題質疑析:讓學生提出自己想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲?!窘虒W媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。通過拓展練習,擴展學生認識自然科學的知識面。通過多媒體課件的演示,激發(fā)學生樂學的主動性。因此,在具體的課堂教學中,教師就采用直觀、激趣的教學方法,應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力,使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。難點:了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。【教材內(nèi)容及重、難點分析】教學內(nèi)容:這篇童話故事生動有趣,故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象,有較多對話描寫,感情色彩很濃,因此,在教學過程中,加強指導朗讀,并通過自主合作學習,表演全文來進行角色的體驗,達到理解課文內(nèi)容,引起學生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。情感態(tài)度與價值觀:⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特點。正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。三、看看誰最棒老師讓學生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(2)老師邊寫邊示范。(六)指導書寫漢字哪筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(2)老師邊寫邊示范。(五)指導書寫漢字呀筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(2)老師邊寫邊示范。(四)指導書寫漢字呢筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(2)老師邊寫邊示范。(三)指導書寫漢字借筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(2)老師邊寫邊示范。(二)指導書寫漢字姐筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。(4)老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字
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