【正文】 家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。其他同學(xué)認(rèn)真聽。五 翻譯全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。四 字詞過關(guān)。三 全班朗讀全文。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。，體會人物的神態(tài)、心理。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。(與《傷仲永》比較)重點：。，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。３、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。書，是人類進(jìn)步的階梯。欲窮千里目，更上一層樓。莫等閑、白了少年頭，空悲切。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。投影設(shè)計之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇9學(xué)習(xí)目標(biāo)能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。書，是全世界的營養(yǎng)品。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸，呂蒙—虛心接受聽取別人的意見）（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過這則故事可以告訴我們開卷有益，學(xué)習(xí)對健全人格的重要性。（課前已做好準(zhǔn)備）三、課文研析※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”，以討論方式自學(xué)課文。（板書重要字詞，疏導(dǎo)理解）請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容（板書）孫權(quán) 勸學(xué)呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)魯肅 大驚——結(jié)友全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。對著課文注釋和工具書來理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)。二、整體感知聽配樂范讀，整體感知全文。（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個話題的文言文?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇8教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語3．理解本文開卷有益的主旨教學(xué)重難點重點：1．通過多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語難點：1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理教學(xué)時間 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)重在積累和運用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯?！斗街儆狼捎鰠蚊伞窞轭}，寫一篇想象作文。七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。（板書：開卷有益）六）齊讀課文，梳理總結(jié)1．以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點。小組合作探究，明確答案。2．從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)）2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評說人物形象特點。（投影文言文翻譯的方法及示例）四）演讀課文，感知內(nèi)容1．發(fā)問文題。（投影無標(biāo)點課文）三）自讀課文，疏通文意1．交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。2．生試讀，生評議，師隨機(jī)糾正。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。2．準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。四、教學(xué)重難點1．重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；2．難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。因此，聯(lián)系實際選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。本設(shè)計以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇7一、教材分析及設(shè)計意圖《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航!布置作業(yè)：有表情朗讀課文，直至背誦。)小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個怎樣的人?(能聽取意見、好學(xué))孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系。(自豪、自得)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動與呂蒙結(jié)交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，表明魯肅愛才、敬才。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進(jìn)。)從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人?關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭)課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。(語重心長，諄諄告誡。三讀，瀏覽課文，概述情節(jié)記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。)各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞。二、簡介作者以及《資治通鑒》請學(xué)生介紹自己搜集的資料。教學(xué)難點：體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。教學(xué)重點：(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法，領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味文章中傳神的人物對話。2．提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。四 字詞過關(guān)。三 全班朗讀全文。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。教學(xué)課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。2．朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。（與《傷仲永》比較）教學(xué)重點：1．字詞。4．物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。六、布置作業(yè)誦讀課文；完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。五、拓展延伸教師提問：比較方仲永和呂蒙的不同變化，你得到哪些啟示？你知道文中有哪些成語嗎？學(xué)生合作討論，回答問題。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。５、整理古文翻譯本。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。刮目，擦擦眼。其中“往事”的今意是過去的事情。博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級。遂：于是。孰若：誰比得上。豈欲：難道想。三、理解課文學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文，并標(biāo)劃出疑難字詞；小組合作探究，初步解決疑難，做好記錄；初：當(dāng)初。教師展示課件資料，導(dǎo)入新課，板書課題。司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家。課時安排一課時課前準(zhǔn)備反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇4教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧，體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美；在誦讀、感悟和運用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力；結(jié)合自身實際，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。談?wù)勀愕目捶ā?，試將本課與《傷仲永》作比較，一個年長好學(xué)，學(xué)有所成。（三）、探究課文內(nèi)容1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？2，呂猛是如何做的？3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演。（二）、學(xué)生自讀課文可結(jié)合課下注釋，利用工具書或小組討論理解文意，掌握課文的`整體內(nèi)容。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識英博之士。二、教學(xué)步驟（一）、導(dǎo)入新課師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄？生：(不難回答)師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。以往的教學(xué)中，多以教師翻譯課文，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然。另外