到永威學(xué)習(xí)有感-文庫吧資料
2024-10-03 21:13本頁面
【正文】 導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教學(xué)的成功離不開它的課堂模式。政治的課時雖然少，她總要抓緊空余時間對課堂上沒有達成目標和出現(xiàn)重點錯誤的學(xué)生給予反復(fù)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們弄懂為止。教師的敬業(yè)，我接觸的是一名初三的政治教師，她所帶的是四個班，一個星期兩節(jié)課，政治沒有早自習(xí)，更談不上有晚上專門給數(shù)理化的自習(xí)課，但這個老師仍然一天有著繁多的工作要做，一直到晚上八點半才能回家。然后，從八點開始，上午聽三節(jié)課改課，下午聽三節(jié)課改課，并且每一堂課上完，都要對上課教師課堂教學(xué)存在的問題做詳細的分析和講評。說起永威學(xué)校，大家早已對它崛起的歷史已經(jīng)有了大概的了解，一所瀕臨倒閉的學(xué)校能在蔡林森校長的帶領(lǐng)下短短幾年時間躍居沁陽第一，焦作前列的名校，而且獲得國家教學(xué)改革機構(gòu)的肯定，每年有數(shù)萬人慕名學(xué)習(xí)觀摩，其中重要的一點就是這個學(xué)校的敬業(yè)。在這短短的三天時間里，我有幸接觸到了永威學(xué)校的校長、教師和學(xué)生，深深得被這所學(xué)校所具有的敬業(yè)、效率、合作、拼搏的氛圍所打動。以上三點是我這次學(xué)習(xí)的體會，不對的地方懇請大家?guī)臀抑赋觯視Ω恼?。必須有更好的東西教給學(xué)生才算不失職。這需要一個怎樣的高度，怎樣達到這樣的高度，這是我近期及以后都要思考的問題。從中我認識或深刻體驗到兩點：（1）備課要有高度（2）我要學(xué)習(xí)，不能中斷。這三個填空題十分簡單，學(xué)生都會。（2）這個棱長為a的正方體的外接球半徑是多少。在聽的課中，有一節(jié)高中的立體幾何，老師的講解十分精彩，題目是求一個正三棱錐的外接球的半徑，其中給定了正三棱錐的棱長及底面邊長。第三、教師的“教”。如果自己嘗試著解問題，在這個過程中他的精力肯定會完全集中，于是這個知識在他的腦海中印象就很深刻，而在探索這個知識過程中碰到的各種難題，走的各種彎路，他也會印象深刻。每個人都有求知的欲望和探索的激情，在課堂學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生知識，無論采用哪種方式，都不能使學(xué)生全部都適應(yīng)，當學(xué)生不想聽課時，就會覺得那個知識點很枯燥，無味。讓學(xué)生嚴格的按照這種正確的做法去做，就會給他們一種方向感，知道如何去做這件事情，甚至這類事情，一旦行為變得規(guī)范，就可以心無旁騖的去學(xué)習(xí)。嚴是一種氛圍，也是一種態(tài)度，嚴格的要求會使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及品質(zhì)。三、教師的“教”。給我感觸最深的有三點：一、生活中的“嚴”。但心動不如行動，我愿意把他們的教學(xué)模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學(xué)習(xí)他們的授課方法，讓他們的教學(xué)模式在我們學(xué)校廣為實施，同時愿“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”之花開遍大地。而在第二個環(huán)節(jié)“當堂訓(xùn)練”中，作業(yè)設(shè)計要遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，作業(yè)題的設(shè)計一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)，按學(xué)生好、中、差的層次分層設(shè)計作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎(chǔ)性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)，補漏補差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。為學(xué)生的自由發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。而“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合新課標的“六為”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進行自己愛好的活動與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發(fā)展？因此只有減輕學(xué)生負擔，才能使素質(zhì)教育深入開展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)精神，從實質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動。也正是這一樸素的教育實踐實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實踐集中體現(xiàn)了課程改革的價值追求。二、“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)點。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓(xùn)練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實施了分層教學(xué)的理念，著重讓學(xué)生通過一定數(shù)量的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點，以此達到后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。讓學(xué)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互幫助，相互合作，達到“兵教兵”的目的，對于學(xué)生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實教師根本就不教?！昂蠼獭币膊皇墙處熉o目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)
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