【正文】 你的作文寫個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。這既是最基本的要求，也是首先應(yīng)該注意的。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄?，并且要把重要的地方寫詳細、具體。是什么激發(fā)了你對它的特別興趣？是由于同學的介紹，還是你自己的獨特發(fā)現(xiàn)？還是愛上它的豐富多彩??這部分，我們要寫出自己的想法。同學們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫??；在校外野炊、登山、郊游、放風箏??；在家做家務(wù)、養(yǎng)小動物??在這些事情中，哪件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。⑵ 可以把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。2．激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。合作交流，指導練說?！菊n件播放】我們看到的這些小學生的課余生活，生動有趣?！菊n件出示：課題《我們的課余生活》】二、自主交流，嘗試交際訓練回憶生活，激發(fā)興趣。揭示交際話題。師同學們，通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學學生的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)的孩子們爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情景。教學準備：相關(guān)課件等。培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。教學過程：第一課時 口語交際：我們的課余生活教學目標：通過口語交際訓練，讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。背誦古詩。教學重難點：進行口語交際。（4）在展示中擴大見識。（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。教學反思興趣是最好的老師。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ ：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。糾正字音。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。背誦古詩。：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。五、誦讀古詩，日積月累《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子?！叭铡焙汀澳俊薄栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。預設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。三、情境活動，對比差異：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。(2)學生先描紅，再練習書寫。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。預設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。(學生)課時安排 1課時。課前準備。(難點)，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。(難點)、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。］第三篇：《語文園地一》教學設(shè)計部編版一年級下冊教學設(shè)計 語文園地一指導方案教學目標，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。［設(shè)計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美。）師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？（生試說，師簡評。師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內(nèi)背誦的詞語多。（分類讀詞）課件出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到相應(yīng)的詞語，借助圖片理解詞語。師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領(lǐng)讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是喝什么有關(guān)的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關(guān)。（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。［設(shè)計意圖：正確填空后還要學生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。3．再讀詞組。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）2．探究發(fā)現(xiàn)。