【正文】 讀怎樣的語氣，就怎樣讀。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。試問他們的個體得到了多少發(fā)展。這樣大約過了二十分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時間，然后就來了個“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。一年級語文教學(xué)反思15〖“需要”有位老師上一年級新教材《雨點兒》一課。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學(xué)效率。將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映，并說說是如何識記的等。二通過學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡，達(dá)到逐個學(xué)生逐個字落實?？ㄆm然較為傳統(tǒng)，但用得好，十分有效。教師在知 識點的落實上強調(diào)次數(shù)強化，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字，又通過讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來強化。教師注重課前與學(xué)生進(jìn)行課中行為規(guī)范的約定訓(xùn)練，以無 聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定，節(jié)省了時間。本課的生字教學(xué)，在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，形式多樣，學(xué)生識字熱情高 漲。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美，教師除 注重課件的形象牽引外，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學(xué)生引進(jìn) 了鄉(xiāng)村中，置身于放風(fēng)箏的快樂時光中，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。二是教師極 為注意教學(xué)語言的設(shè)計。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。本課時的教學(xué)設(shè)計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。有感情朗讀并初步背誦課文。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時都讓你招架不住，不讓他們說，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學(xué)生暢所欲言，又怕時間來不及，真是挺矛盾。緊接著，學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲?？芍^一舉多得。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表揚孩子的觀察細(xì)致外，更值得一提的是，孩子平時對優(yōu)秀古詩文的積累，這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！于是，我以此為契機，在班上極力鼓勵表揚，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發(fā)現(xiàn)了一個大問題。一年級語文教學(xué)反思13現(xiàn)行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。一年級語文教學(xué)反思12一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。二、教師角色的靈活安置讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。孩子們這樣麻木著自己，用別人的生活來取代自己的生活，用別人的眼睛來指揮自己的眼睛……這樣下去，孩子會不會把別人的思想當(dāng)成自己的思想？如果那樣，被凍僵的就不僅僅是孩子的春天，而是孩子們的整個人生！一年級語文教學(xué)反思11春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色，還孩子一個鮮活的世界呢？其實蘇霍姆林斯基早就告訴過我們，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到：要讓孩子們在生活中學(xué)語文。當(dāng)語文課遭遇生活，似乎孩子們的生活就沒了色彩，沒了雨，沒了風(fēng)，沒了陽光。孩子們一個個恍然大悟，“我前兩天才去過！”“我去爬過好多次呢！”……舒緩的下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。即使沒有走過，但健康大道的起點是上歌樂山的必經(jīng)之地，孩子們至少也應(yīng)該看見過呀？但遺憾的是，孩子們?nèi)济Ｈ坏乜粗?，怎么也搜索不出這張圖片的出處?！澳銈冎肋@是哪兒嗎？”“雪山——”依然稚氣的童音瞬間把我凍僵了。一座座雄偉的大橋橫跨江面，每閃過一座橋總能聽到孩子的驚呼“哇——”，孩子們饒有興趣地讀著橋的名字：“重慶朝天門大橋！大佛寺長江大橋！……”一年級下冊了，孩子們認(rèn)識了不少字，一個個搖頭晃腦，小眼睛熠熠生輝，稚氣中透著自信、快樂。以前沒有印象沒關(guān)系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r候一定會留意它了。首先我讓孩子們看了解放碑。孩子們，你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想——”孩子們拖長聲音興奮地說。低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學(xué)生對這11個字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識的還可以，90%以上的學(xué)生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。體會文中蘊含的情趣在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。所以我從以下幾步來設(shè)計教程：對春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。一年級語文教學(xué)反思9《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。我本來想進(jìn)行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進(jìn)行。自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂效率！一年級語文教學(xué)反思8本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。在朗讀中體會課文的趣味性。3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。比如：“女”：媽、妹、奶。還可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學(xué)生加深對時間的認(rèn)識和了解?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。“誰種的蘿卜？”“老公公?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。先撇后捺：本、天。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。 從上到下：二、三。3.“書寫提示”部分?！澳尽保毫?、棋、校、森。同時，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。草是平舌音。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時間，合理利用時間。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。本課教學(xué)的成功之處有以下幾點：1.“識字加油站”部分?！皩W(xué)無定法”，只要孩子能采用自己喜歡的方式識記生字，那就是最棒的！一年級語文教學(xué)反思7《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。）……多有創(chuàng)意的孩子們呀！案例反思：孩子們的思維如同一彎明月，總能放射出意想不到的光彩。生：我認(rèn)識“美”字，一只大禿尾巴羊。生：我認(rèn)識“自己”這兩個字，在學(xué)前班時我們學(xué)過一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”這兩個字。一年級語文教學(xué)反思6小黑板出示本課所有的生字，讓孩子們交流識字方法。這些，都要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務(wù)能力。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進(jìn)課堂。二、單元整組教學(xué)對教師的要求對教師素質(zhì)提出了更高要求。四導(dǎo)行,全面鋪墊。三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點。原因就在教師沒有充分認(rèn)識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引