【正文】 就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。在朗讀中，引導(dǎo)孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準(zhǔn)，但聽出了他們的39。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思12這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時總是缺少些什么。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x，孩子們聽得很認(rèn)真。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律?！边@兩句話不太理解。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。教學(xué)反思：《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。六、教學(xué)后記：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。四、總結(jié)課文。指導(dǎo)朗讀第2自然段。聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？請同學(xué)們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。指名讀寫奶奶和“我”的句子。自由讀，讀后你知道了什么？“雪白雪白”是什么意思？三、細(xì)讀課文第2自然段。教學(xué)用具：生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。第二課時教學(xué)目的：感情地朗讀、背誦課文。五、布置作業(yè)。生描紅，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)新偏旁。三、教學(xué)生字。師范讀課文。學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？二、初讀課文。初步理解課內(nèi)容。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文。重、難點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。認(rèn)識2個偏旁，認(rèn)識1個多音字。教案教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思10原文：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的融合?！彼?、注意拓展?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳?。開始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小教師帶讀。三、重視語文實(shí)踐活動《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。然后非常有表情地帶讀起來?！甭牭枚嘧屑?xì)，評價多好。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實(shí)際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思9上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。我啟發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象，把不同的詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當(dāng)?shù)亟M合形成板塊，這樣使學(xué)生加深理解和記憶。一些容易寫錯的字，讓學(xué)生跟著書空，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思8充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，使他們正確書寫。識字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識字的設(shè)計，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。但讀要選好時機(jī)，恰到好處。學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的39。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點(diǎn)：，滲透識字方法。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認(rèn)字有10個。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提醒。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。盡管如此，可在課余時間，檢