【正文】 《小猴子下山》兒歌。(讀出小猴子的心情)（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）心情怎么樣？又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。評價后再齊讀。（2）學(xué)習(xí)第一自然段。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）齊讀課題復(fù)習(xí)字詞：（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片【教學(xué)方法】講授法、合作探究法、情景表演法【教學(xué)過程】課前游戲互動：導(dǎo)入：看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。五、教學(xué)策略：在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高六、教學(xué)資 源：錄像碟片、ppt七、教學(xué)過程 ：第一課時教學(xué)目標(biāo) ：整體感知，初讀課文熟記詞語，學(xué)會運用重點 ：熟記詞語，學(xué)會愚弄難點 ：學(xué)習(xí)運用一年級《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)內(nèi)容】《小猴子下山》【教學(xué)目標(biāo)】復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。但應(yīng)假設(shè)對立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。六、悟課文寓意小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？七、鞏固學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）五、自學(xué)請同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文?！胺浅！?。？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）三、學(xué)第一自然段。（讀懂什么？還想懂什么？）。教學(xué)重難點：理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。謂之曰，小單元集中歸類識字。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個小字。僅就本節(jié)課而言，至少具有從小、求實、創(chuàng)新之特點。點評本課為集中識字、分步讀寫實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點和難點，使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點，領(lǐng)會含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。，精講課文內(nèi)容。重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達到初步了解課文內(nèi)容。讀的形式有以下幾種：。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達到教是為了不教的境界。葉圣陶先生說：教是為了達到用不著教。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動口、動手，以加強學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生認真讀文。在教學(xué)中，我特別注意做到三從三引。學(xué)生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。從二年級起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進了寫作能力的提高。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進行分析對比教學(xué)，只用了兩個課時進行講讀，用一個課時讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。，講練結(jié)合，進行集中式閱讀教學(xué)。，促進學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。低年級統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。二、早讀早寫，讀寫啟蒙由于集中識字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達到良好的識記效果，增強識字能力。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。在教法上采用識字、閱讀分步走。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。具體做法是：一、小單元集中識字我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。〕(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語。同學(xué)們爭著填詞?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶扌、辶、足部首的動詞進行復(fù)習(xí)。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的才、辶、足偏旁部首的動詞。師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?生：因為手腳和動最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。amp。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。生：我家有個又大又紅的氣球。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。)生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。生：小猴子抱著西瓜往回走。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?生：(一個男孩舉手，大聲說)蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個掰的動作?，F(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子〔低年級語文在進行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。)師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。學(xué)生議論。(老師表揚了這個同學(xué)會想問題?！硯煟哼@些詞的名字叫什么呢?生：動詞。)〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握?？?，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形amp。(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。生：正月十五的月亮又大又圓。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。)生：是名詞?！硯煟和瑢W(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學(xué)們讀得很好。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。)同學(xué)們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。第三篇：小學(xué)一年級語文《小猴子下山》教案[定稿]陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅實錄師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。（1）先自己練習(xí)。2．老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達。（四）按句式進行說話訓(xùn)練。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。（三）進行詞語訓(xùn)練：1．讀一讀黑板上的詞：又大又多 又大又紅 又大又圓2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？3．填空。（2）指名看圖講故事。3．再細讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。（2）小猴子看到樹上