【正文】 調(diào)動起學(xué)生的積極情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的互動中，學(xué)會知識，發(fā)展能力，升華情感。《荷葉圓圓》教學(xué)反思13曾有人說過：教育是流線型的，前圓后尖──教師的課堂教學(xué)要達成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”，教師要達到這些目的就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。通過這次匯報課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點評中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。五、忽視了在課堂上的語言積累。四、評價方式單一。在識字教學(xué)全部結(jié)束以后進行的開火車游戲中，有少量的孩子對于個別字仍然不清楚，這幾個字就是重點突破的地方，而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。這就造成了識字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。而在我的教學(xué)設(shè)計中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。本節(jié)課的不足之處在于：一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時候，忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在讀的過程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶，從而熱愛語言文字。語文是個積累的過程，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我堅信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績的堅實基礎(chǔ)。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢。我想，這種訓(xùn)練如果從一年級起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并能持之以恒的進行訓(xùn)練，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)，老師只是相機的指導(dǎo)和歸納，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實物教學(xué)和動作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習(xí)效果顯著。師生共同的學(xué)習(xí)運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字，并同桌交流識字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點，這表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一年級的重點是識字教學(xué)。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。在課的收尾時，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的`眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思11《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思10這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意：。想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。感謝幫助我備課的兩位，沒有批評指正就不會有提高。問題方面，時間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束，剩余一點時間。寫字上，機和朵對比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。方法多樣，孩子更喜歡。識字方面，歸類的方法有謎語識字、生活識字。讓他們感受到了夏天和大自然的美好?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思8《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處?！梢?，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去，快樂地玩耍?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫??！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想。綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思7《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。二、積累語言，運用語言。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運用語言?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運用語言。這樣的事情以后自己還要努力去改變。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。對此如果老師相機的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準(zhǔn)確。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩?！毙∥r們在荷葉下快活地劃過來，劃過去。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?學(xué)生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯。)四、拓展說話今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。小水珠很開心，就說――滾來滾去。(男生齊讀)、介紹小魚兒修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非?？鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思5介紹小青蛙(1)指名匯報：(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(板書)唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4第一學(xué)段教學(xué)要夯實