【正文】 呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。覺得課堂就是孩子的天堂。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。從課文中去尋找他們各自的段落。在導入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。也剪貼了一只青蛙，當孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當作了我激勵孩子的一個工具。今后應更努力地提高自己的教學設計能了，多看書多充實自己，向專業(yè)型老師邁進！荷葉圓圓教學反思12當我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕松的學堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。朗讀指導不夠到位。不足之處：整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產生共鳴。本文后面四個段落結構相當，比較適合引導孩子自學?！边@個句子的指導，我先讓學生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學生感知的基礎上，再來指名朗讀，讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學生的感受，自發(fā)地觀察、學習，在此基礎上達到了訓練了孩子的傾聽能力及語言表達能力的目的，孩子們在此基礎上得到的感悟體驗也更深刻。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：注重孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。荷葉圓圓教學反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。本教學設計也存在一些不足之處，在今后的教學中予以改進。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。這樣的預設依據(jù)課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。教學中，教師采用結構記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。荷葉圓圓教學反思10第一學段教學要夯實字、詞、句基礎，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學習提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思。只是教學的設想和最終的教學效果還是存在一定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對學生的評價還不能起到推波助瀾的作用。在匯報中，為了激發(fā)學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。這里我重點指導了第二段的學習，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓學生能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解。這樣長此以往的訓練，對學生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。我們多數(shù)學生的識字量較大，再加上課前預習，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。本課中我的設計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創(chuàng)設各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維。）……師：通過剛才的扮演，已有4位同學戴上了頭飾，還有不少同學不服氣，沒關系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。（指名上臺演，演完后把頭飾戴上，下去。（學生再次讀演。）師：看樣，每個小孩都是聰明的，不用老師多說，一點就通了。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。）師：你真是太了不起了。能不能教一教我小魚是怎樣游的？（學生做動作）師：你游的可真棒。因為小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。師：下課。生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當我孤獨時，它會陪伴著我?！鄙常盒『诱f：“荷葉是我的小孩?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。”練習說話。【片斷二】師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。老師的一句“不服氣、沒關系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的。假如語文教學長期只偏重培養(yǎng)學生的知識性，必定會喪失語文教學的育人功能，導致學生只會學習，不會做人?！边@就是說教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，“形成良好的個性和分會的人格。對于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面，老師只需要蹲下來徹底地和學生平等，徹底地融入學生中，其實文章并不難教，也不難懂。我著力指導了第五自然段，讓學生教老師，有力地激起了學生的扮演欲。今后，我將繼續(xù)努力，為學生打造屬于她們的專屬課堂！荷葉圓圓教學反思7一、新課標要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認為：教學過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。只有讀好了，學生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。”總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。荷葉圓圓教學反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。最后總結這樣的字就是品字形的字，學習過程中又拓展了其它品字形的字。孩子們都不知道晶字的結構，我又出示了一個品字讓孩子觀察。三、書寫指導上，本課重點掌握品字形結構?？墒窃诰唧w的教學中，對于學生朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。一、識字教學時我通過讓孩子們自主學習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：本文是一篇輕快活潑的散文詩。荷葉圓圓教學反思5古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。本堂課其實可以補充強調這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。有得必有失，有過必有缺。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。小學低年級的課文大多是聲情并茂的39?，F(xiàn)在想來如果讓學生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己，向專業(yè)型老師邁進！荷葉圓圓教學反思4我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經(jīng)驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產生共鳴。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。不足：課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然?！贬槍@種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協(xié)同合作。在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。課后我設想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。我由課文內容入手，設計富有詩意的導語激發(fā)學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。首先，在識字教學過程當中我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向學生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累?！痘A教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。同時培養(yǎng)學生的想像能力以及表達能力。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業(yè)務水平也有了一定的提高。⑷ 注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。⑵ 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。五、拓展延伸圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。尊重學生的感受、體驗和理解。四、指導背誦，激發(fā)學生的成就感把你最喜歡的一個自然段試著背一背。三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情請大家美美的讀課文：體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。二、導入新課，體會荷葉之美提出本節(jié)課學習要求。荷葉圓圓教學反思2【教學案例】一、創(chuàng)設情境，導入新課揭示課題。不夠重視課堂生成性資源的利用。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態(tài)。對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。第三篇：荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的荷葉圓圓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。二、創(chuàng)設情境節(jié)奏美，讓學生入境。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情