【正文】 （2），也。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（2）小結(jié)：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。小組比賽讀課文。三、學習第3~6自然段。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？，教師指導朗讀第2自然段。（樹和喜鵲都很孤單）“孤單”一詞。從前喜鵲孤單后來鄰居快樂安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第2自然段，理解“孤單”的意思、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。孤單鄰居（）招呼（）安靜（）第二課時一、復習導入上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。畫出自己不理解的地方。教師指導正音。）三、熟讀課文，整體感知。ng）快樂（l232。，打“√”。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。，檢查學生對生字的認讀情況。二、自讀課文，識記生字，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。（教師指導表達困難的學生）：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。認識部首“、丷”。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。一次活動，一次歷練。導致今天的課堂明顯不順暢。第二是備課還不充分?？墒?，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。不足之處更多，在此也說兩點。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。二是以前我上課的節(jié)奏很慢。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。思路來設計，參考書上的只是一個參考。總體來說，喜憂參半。？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。（三）學習6自然段，說一說：樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？“樂”。（二）學習4自然段，說一說：后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？，理解“好多好多”“鄰居”。樹很孤單，喜鵲也很孤單。，朗讀指導。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。挑生讀第一自然段。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。（一）學習2自然段。：放飛小鳥。做動作，識記“招呼”等?！办o”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記?！肮隆⑧?、招、呼”可用加一加的方法識記。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法），教師適當點撥。：子字旁，倒八。（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。教師提示，學生回答，教師板書：從前一棵一只孤單后來好多好多很多快樂三、自讀課文，識記生字。）二、聽讀課文，了解課文大意。樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（出示大樹圖片）師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？生：一棵大樹。教學重難點：用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。設計說明：讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，在互幫互學中熟記生字。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。教學反思：教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。4. 學生練寫生字。(2)學生描紅，老師巡視指導。2. 仔細觀察每個字在田字格中的`位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。第二課時一、課文回顧1. 開火車讀生字卡片。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。3. 老師板書孤單、快樂。讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。[設計意圖] 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。(2)讀句中的生字。此處需要老師詳細提供句子。4. 檢查生字的認讀情況。2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。4. 看到課題，你想知道什么?5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?[設計意圖] 激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。2. 請一名同學拼讀課題。課前準備多媒體課件。從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。情感、態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。2. 正確認讀文中十一個生字。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字?！稑浜拖铲o》教學設計8文本解讀作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。觀察筆畫在田字格中的位置。引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構的字，都是左窄右寬的。在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。詞語，指導學生朗讀積累。③齊讀。①開火車讀。只/種/樂（4）認識部首孑。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。反復讀課文，重點識記不認識的字。1 板書課題，齊讀課題。第一課時教學過程：一、故事導入，了解內(nèi)容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。教學準備：（1）課文朗讀動漫。教學重點難點：會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在指導寫字時，扎住字的結(jié)構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。板書展示樹和喜鵲居 招 呼單 快 樂教學反思《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。熟讀課文。四、總結(jié)學習，布置作業(yè)課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。教師范寫，學生跟寫。三、指導書寫課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的39。二、熟讀課文，了解內(nèi)容自由讀課文，標出自然段。4檢查生字認讀情況。學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。初讀課文，學習生字詞老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。教學準備：多媒體 課件教學過程一、導入同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。教學重點會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容?！具^程與方法】能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文?！稑浜拖铲o》教學設計6教學目標【知識與技能】會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。（六）課后作業(yè)寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起溝通共享。（四）拓展延長，理解難點鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！提示：開放性問題，言之有理即可。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。（三）抓住重點，理解道理這共出現(xiàn)四次對話。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的39。培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展?！稑浜拖铲o》教學設計5一、教學目標學會本課4個生字，理解文章所講的故事。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。)賞析：老師在教學