【正文】 了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在聯(lián)系了學生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。我適時進行提升，說“對，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂。思考問題“為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”學生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉(zhuǎn)化問題“你有沒有孤單的時候？”孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當時的感受。這些是我以后要重點關(guān)注的地方。不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設(shè)計，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。讓學生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題交流提升的方式進行教學。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。我的輔導老師安慰我說教學就是一門遺憾的藝術(shù)，有了不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的?？磥?，一年級的孩子也真不簡單?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，談感受。是一篇很有趣的故事。樹和喜鵲的教學反思9展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在教學第五、六自然段時，重點指導朗讀，讀出喜鵲的熱鬧和快樂，引導學生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語，體會喜鵲的快樂。孤單，自然而然的引導學生理解“孤單”的含義。這篇文章的重難點主要是引導學生體會喜鵲和樹從孤單到快樂的心情變化，以及變化的原因，從而引出課文主題：有了朋友才會快樂，引導學生體會友情的重要性。樹和喜鵲的教學反思8《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂地過程。課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關(guān)的段落，學生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗，所以找起來比較容易。一是利用插圖，梳理文脈。樹和喜鵲的教學反思7校內(nèi)公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》的第一課時。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。而且利用好多好多來說一句話，學生也理解了好多好多。小伙伴快快樂樂的生活在一起。之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思。“孤單快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。樹和喜鵲的教學反思6樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。采用這種方法，學生更容易理解新的詞語。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。片段二借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思。這種方法很適合語文的教學。這是上一節(jié)課學習的新詞，孩子們必須掌握。片段分析片段一課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本、筆進行聽寫。喜鵲們，樹們快樂地生活。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的?？磥恚荒昙壍暮⒆右舱娌缓唵巍？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。在這一段時，我首先讓學生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。告訴有了，有了，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。（設(shè)計過程）自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。（反思）在導入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。樹和喜鵲的教學反思3故事導入，了解課文內(nèi)容。我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲很團結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，點明主旨。我先讓學生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？我緊接著追問。這樣將理解、運用朗讀相結(jié)合，對學生的語言發(fā)展