【正文】 個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在觀(guān)察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。第二，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人，事，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，情感表達(dá)淋漓盡致. 在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感.我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀(guān)全局的大語(yǔ)文觀(guān)念，要面向全冊(cè)書(shū)，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，煥發(fā)出他的生命本色.《小橋流水人家》教學(xué)反思5[教學(xué)目標(biāo)]經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。《小橋流水人家》教學(xué)反思3本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。畢竟一個(gè)學(xué)期這么多的語(yǔ)文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺(jué)上的疲勞。這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自學(xué)能力的檢測(cè)，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這樣的方式感覺(jué)很新鮮，很有趣。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說(shuō)道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對(duì)，畢竟高敏是“女老師”嗎。那些美好的印象，我一輩子不會(huì)忘記。波紋。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來(lái)：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。她學(xué)著我平時(shí)的架勢(shì)，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補(bǔ)充了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙當(dāng)小老師領(lǐng)讀之類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)，但是正兒八經(jīng)地當(dāng)起老師來(lái)還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性?！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學(xué)生當(dāng)老師。結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子，我一輩子也不會(huì)忘記“，想像小橋流水人家的美好景色及生活，:“婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點(diǎn)綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象“，流利，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象“來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，也有直接的感情流露，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.第四篇：《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》教學(xué)反思1“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。小橋流水人家教學(xué)反思15《小橋流水人家》“小橋流水人家“的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。這篇文章是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能沉下心去，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，并且從文中找出答案，并思考不會(huì)的內(nèi)容，打上問(wèn)號(hào)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。小橋流水人家教學(xué)反思13【A】本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。二、不足之處我認(rèn)為本文無(wú)論從內(nèi)容、感情、語(yǔ)句上說(shuō)，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和熱愛(ài)。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來(lái)表達(dá)感情的，但是并沒(méi)有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達(dá)”，什么是“間接表達(dá)”。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來(lái)進(jìn)行體會(huì)、感悟。接著我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出示展示課堂的六個(gè)步驟。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，自己的教學(xué)思路也很清晰。課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景。⒋把課文中相關(guān)句子制作成課件。⒉教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。把握課文主要內(nèi)容。小橋流水人家教學(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。不過(guò)，在聽(tīng)了本堂課之后，我也就本人的拙見(jiàn)想談?wù)勑┰S我個(gè)人的一些不太成熟的看法|：我認(rèn)為本文無(wú)論從內(nèi)容、感情、語(yǔ)句上說(shuō)，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和熱愛(ài)。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來(lái)表達(dá)感情的，但是并沒(méi)有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達(dá)”，什么是“間接表達(dá)”。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。接著老師又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來(lái)進(jìn)行體會(huì)、感悟。接著老師瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出示學(xué)習(xí)閱讀課文的四大步驟。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，老師的教學(xué)思路也很清晰。本單元中的四篇課文都是描寫(xiě)思鄉(xiāng)的文章。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂?！绷私饬宋念}的出處。小橋流水人家教學(xué)反思9《小橋流水人家》為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。我利用美圖、音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛(ài)”，作者才寫(xiě)出了這么美的“文”。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美好的生活畫(huà)面，我已“你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面”為線(xiàn)索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛(ài)”。這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。真是世外桃源般的理想生活。如果我能在此處安排小練筆，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)美麗的天柱山，效果會(huì)更好。課后，我深思不足的地方。三、引領(lǐng)表達(dá)：學(xué)了課文之后，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因?yàn)橛猩衿骒`秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋美，尋樂(lè)，滲情?？v觀(guān)全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩(shī)的（美）景”、“童年快（樂(lè)）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門(mén)。小橋流水人家教學(xué)反思7《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫(xiě)意畫(huà)，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話(huà)所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。我及時(shí)出示，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、品味，相象小橋流水人家的景致。執(zhí)教《小橋流水人家》一課時(shí)，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？學(xué)生說(shuō)法不一，有的學(xué)生背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會(huì)了深入品味文字，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)一步去體會(huì)作者的“別有用心”。【反思】學(xué)生的質(zhì)疑源于對(duì)文本的思考，值得肯定。即使是低矮的平房、昏暗的光線(xiàn)，都改變不了自己的愛(ài)。再聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫(xiě)法才更能表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。這就好像是情人眼里出西施?！薄白髡叻浅?ài)自己的老家，對(duì)家里的一切都有著特殊的感情。一會(huì)兒，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。”孩子們捧起書(shū)，又仔細(xì)地讀了起來(lái)?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”聽(tīng)起來(lái)有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來(lái)。我請(qǐng)他發(fā)言，他站起來(lái)迫不及待地說(shuō)：“我覺(jué)得作者描寫(xiě)老家的語(yǔ)句前后矛盾！”同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會(huì)。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果還可以。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)作者的美好印象有哪些，通過(guò)學(xué)生說(shuō)了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。小橋流水人家教學(xué)反思4《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)完后交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的。２、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。小橋流水人家教學(xué)反思2本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。讀讀記記“婀娜